【正文】 生授之以漁，課堂設(shè)計(jì)較好，如能在解讀文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更好。三、教研組長(zhǎng)發(fā)言期中考試后，應(yīng)在全年級(jí)發(fā)“語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)”，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。周妹：課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，不過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的面不夠廣?！皽贤ā焙汀昂献鳌?。（四）關(guān)于評(píng)課 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。小結(jié)： 陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。到頭來(lái)只是一派虛假繁榮。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。”沒(méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。三、總結(jié)： 語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要13 活動(dòng)主題：主題：解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程開(kāi)場(chǎng)白 一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素?！盎厥讈?lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過(guò)程的綱領(lǐng)。（5）提出我們組通過(guò)研讀教材，確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：通過(guò)觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。雖然我們來(lái)不及對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討，但只要老師們通過(guò)這次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“潛心會(huì)文”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們這次教研活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果?！?生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實(shí)踐碰撞－中年級(jí)閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)。第三篇：語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄11語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2017年4月27日參加人員：全體語(yǔ)文教師活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)文期中檢測(cè)情況 記錄人：王勤真教研記錄：一、試題評(píng)價(jià)：按要求寫(xiě)字。二、命題特點(diǎn)：全面性。（書(shū)寫(xiě)、字詞、閱讀、審題、寫(xiě)話）學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。審題能力有待提高。王勤真：重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)?！爸腔鄣幕鸹ā薄？赐暾n例后，我們及時(shí)組織了評(píng)課。教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)校本教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以鄉(xiāng)級(jí)工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。業(yè)務(wù)活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 4月12日活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室參加人員： 全體語(yǔ)文教師。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。重點(diǎn)在于：樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫(xiě)字任務(wù)。四、本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃１、互聽(tīng)隨堂課，共同提高。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。小結(jié)： 陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。按要求填空。綜合性。字詞把握不透徹。四、建議： 張冬花：重視良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)。張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皟?nèi)存”。聽(tīng)課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭(zhēng)論的故事》 評(píng)課記錄：本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了《爭(zhēng)論的故事》一課。張冬花：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。理解 “不以為然、爭(zhēng)論不休”時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字“然、休”的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)?！边@項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確的解釋。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。張俊義：朗朗書(shū)聲，激活課堂。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”。總之，這是一堂樸實(shí)有效的語(yǔ)文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課的學(xué)生，都會(huì)受益匪淺。三、針對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容和本學(xué)期的時(shí)間問(wèn)題，對(duì)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。“溝通”和“合作”。“偽探究”反思的方法：（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)“落腳點(diǎn)”“系統(tǒng)化”“實(shí)踐性”。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。因此，我覺(jué)得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。諶雪嬌:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？盧衛(wèi):在學(xué)完整篇課文以后，我覺(jué)得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄5活動(dòng)主題： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國(guó)”開(kāi)展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美制作展板?？桃獾厝ネ诰蚪滩模疑踔寥ピ靸?nèi)涵。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。在這個(gè)過(guò)程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語(yǔ)材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀。這些構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言更適宜培養(yǎng)形象感。“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，感受讀的樂(lè)趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過(guò)程中，對(duì)于文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓(xùn)練。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。我記得在青賽課期間，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問(wèn)題，我記得戴主任就問(wèn)過(guò)：你覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。（2）教師個(gè)性化分角色朗讀。謝謝幾位老師的朗讀，對(duì)文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，你們組有哪些建議？（4）請(qǐng)34個(gè)組代表講解。下面請(qǐng)老師們往后座，稍作休息后一起來(lái)欣賞吳老師的教學(xué)魅力。）活動(dòng)小結(jié)（盧衛(wèi)）今天我們?nèi)昙?jí)組圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)集體備課，對(duì)話交流，課例展示，評(píng)課反思等活動(dòng)，重點(diǎn)探討了如何通過(guò)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來(lái)保障有效教學(xué)的實(shí)踐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與?！?培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。做好識(shí)字過(guò)渡，多方