飛吧海鷗教案-閱讀頁
2024-11-09 23:44本頁面
【正文】 先來看看友人是怎樣做到的。自學(xué)提示：自讀課文2段，友人與海鷗是如何相識的？從中你感受到了什么？ 生讀后自由回答。友人與我為什么喜歡這只不請自來的海鷗？(歡愉)三、品讀課文3至結(jié)束，體會“深厚情誼”。自學(xué)提示：大聲地，高興地讀3到結(jié)束部分，讀完后想一想，你從文中哪些句子中感受到了友人與小海鷗的友情。學(xué)習(xí)重點詞句：（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去?！?抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。），當(dāng)他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他?！]有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說話。三、品讀課文，深入理解1．思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．你明白友人為什么說“它屬于大海！”嗎？（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大?！保柯?lián)系課文說說自己的理解。看著窗臺上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！” 欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”四、總結(jié)拓展，升華“深厚情誼”。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。）？五、布置作業(yè)：，并寫一寫 “詞語花籃”填滿。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。一、說教材《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動物的。本篇文章行文較長，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開?；诒菊n特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)難點）閱讀課文，了解人與自然界動物的關(guān)系，理解課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物的道理?！币罁?jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計如下教法、學(xué)法：。自主學(xué)習(xí)法。為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大?！边@句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過程中我主要采取點撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。演示文稿ppt。，循序漸進(jìn)，層層深入。）復(fù)習(xí)字詞。)乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容。（3）感受人與動物和諧相處的美好。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)312自然段。討論結(jié)束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔(dān)心。此時，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說話，加深對文本的理解。2．重點品讀句子。他有時還把海鷗托在手心上喂食。（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗自由飛翔的欣賞?！弊プ 盎羧欢穑@室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（此環(huán)節(jié)立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。（三）學(xué)習(xí)13—14自然段1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進(jìn)行干擾，才是對它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。）我會出示小詩，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。）三、討論解疑思困惑四、反饋總結(jié)寫收獲讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。五、板書設(shè)計飛吧，海鷗喜歡 關(guān)愛友人 ←→ 海鷗深厚情誼它屬于大海我的板書簡潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬
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