【正文】 。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。（二）整體感知初讀詩歌，感音韻之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？品讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。同學們可以課下深入的了解戴望舒。（五）作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。下面我將從以下方面進行闡述：一、說教材《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。三、說教學目標根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊美；四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。我的導入語是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？明確：①、重疊和反復手法的運用。④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。再讀語言，品情感之美請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。（四）結束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。同學們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作，學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。（再次聆聽配樂朗誦）（五）作業(yè)題：試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。一、關于教材、課標、學情《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學習現(xiàn)代詩歌。課程標準對詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊，領悟作品魅力。由于本詩的意象對于北方的學生比較陌生，需要教師展示相關資料基于以上對教材、課標和學情分析，我將教學目標設定如下：知識與能力目標：使學生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。過程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。教學重點：本文的把握詩歌情感教學難點：針對北方學生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點二、關于教法針對本文與學生特點，我將采用以下教法：情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設情景，圖文并茂，再現(xiàn)詩歌情景。三、關于學法誦讀法：為了學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩歌的語言美。合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，這首詩就是《雨巷》。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點。細讀文本，品讀意境在整體感知詩歌的音韻之后，學生們再次朗讀，體會詩中情感。2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導學生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學生小組討論。學生們達到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個環(huán)節(jié)我涉及了兩個問題。鼓勵學生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案，豐富學生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點評、總結。課堂小結拓展閱讀從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。二、說學情高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理。三、說教學目標結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。四、說教法學法誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。五、說教學過程為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：情境導入，激發(fā)興趣。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關重要的作用。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據(jù)課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。合作探究，感悟雨巷。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。總結梳理，走出雨巷。最后，為了鞏固知識，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩?！队晗铩氛f課稿5一、說教材《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內(nèi)涵都值得我們細細品嘗?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心。二、說學情《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。以此達到審美訓練的效果。讀語言。讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。要有依據(jù)，必須知人論世。七、說教學過程一、導入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。，感音韻之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了。教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。三、深入探究，品意境之美在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。例如，雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感?！岸∠恪笔俏覈旁娭谐Ｒ姷牡囊庀?，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，同學們分組討論。在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。《雨巷》說課稿6一、教學設想關于教材對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時空的限制。我認為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學生在把握情感基調(diào)的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標，希望學生能夠在以后的學習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感；同時《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個目標，我希望通過對意象的分析，讓學生學會如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學生一個明確的思路；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩歌的一個難點，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關鍵點，希望通過對這兩點的研討，讓學生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達到提高學生詩歌鑒賞能力的目標。②高一的學生在初中時就已經(jīng)學習了《詩經(jīng)蒹葭》，高一上半學期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復美，在此基礎上我希望通過對本詩的學習讓學生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強學生學習詩歌的積極性。關于學生：我們的學生經(jīng)過初中的學習，對詩歌最基本的特點已有所了解，在高一上學期，通過對經(jīng)典詩歌的學習和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進行個性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。二、關于教法①作為詩歌教學，最基本的是讓學生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學目標，在讀中品，在品中悟。讓學生對文本的內(nèi)容作進一步的探討，加深對作者情感的把握。三、關于學法以學生的誦讀為主，充分運用同學們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動全體學生的積極性，進行討論交流，對學生討論完后還有爭議的，教師點評插入指導。把握意象，鑒賞詩歌的意境美。今天讓我們走進這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。讀完全詩你最強烈的情感體驗是什么？（明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。（請其他學生對此點評）在學生討論的過程中，老師相機點撥插入知識點：感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。同時整首詩歌的感情在每一個小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動，一種情感的漣漪。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。老師做嘗試朗誦，請同學們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。請一位學生來嘗試朗讀，請同學們按要求來點評。（四）把握意象，賞析語言我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達這種感情的呢？同學們按照小組來對這個問題進行討論。）明確：①雨巷：（對該意象我準備分三個層次來引導學生解讀）“巷”是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（方法指導：首先讓學生從詩句中找到關于描寫雨巷的詩