識字加油站、字詞句運(yùn)用-閱讀頁
2024-11-09 22:45本頁面
【正文】 要形式。第二次世界大戰(zhàn)后，殖民地、半殖民地的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲，大批亞洲、非洲國家獲得獨(dú)立，摧毀了帝國主義的殖民體系。在政治上，一方面允許和承認(rèn)殖民地、半殖民地獨(dú)立，另一方面通過培養(yǎng)或扶植代理人來實(shí)行控制；經(jīng)濟(jì)上以提供“援助”的形式，通過附加苛刻條件的貸款、不平等貿(mào)易、組織跨國公司等手段，控制這些國家的經(jīng)濟(jì)命脈，對這些國家實(shí)行掠奪；軍事上以提供軍事“援助”的形式，在這些國家建立軍事基地、駐扎軍隊(duì)、派遣軍事顧問、幫助訓(xùn)練軍隊(duì)等，實(shí)行變相的軍事占領(lǐng)。這些被統(tǒng)稱為新殖民主義?！俺龀庇纸小百Q(mào)易順差”，就是出口總值大于進(jìn)口總值；“貿(mào)易逆差”又叫“入超”，就是出口總值小于進(jìn)口總值；兩者合起來叫“對外貿(mào)易差額”。原則上講，長期入超與長期出超對一國的對外貿(mào)易和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是不利的。當(dāng)然，也有一些歷史材料當(dāng)中，有一些難以理解的詞語，需要老師幫助解釋。詞語的解釋，有利于理解課文，有利于增加歷史和其它方面的知識。歷史課文與議論文和說明文一樣，往往每一段話的開頭一句是非常重要的句子，這一句話后面的內(nèi)容基本上是對這一句話的解釋和說明。在歷史課文中，也有一些關(guān)鍵性的句子。這些關(guān)鍵性的句子有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是它們是對歷史事件和歷史人物等的評價(jià)，也就是說，我們在讀教材或者歷史著作的時(shí)候，涉及到評價(jià)或者編者得出的現(xiàn)存結(jié)論，要特別注意其中一些關(guān)鍵性的語句。張書林 1962年生 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)歷史高級教師 郵編430056 電話02762381873 郵箱kfqzsc第四篇：字詞句資料[范文]五年級語文字詞句練習(xí)資料姓名 ______ 班別 _____座號 ____使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填在括號里。（5分）j249。l237。nd224。y242。jǐnsh232。w233。d249。c237。nɡ（）（）（）()()pǐn ɡ233。m237。m243。nqīl237。ishūlǐshuāi lǎozhēn c225。n()()()()()二、形近字組詞（第一、二單元）犯（）利（）鑲（）裹（）截（）范（）剎（）壤（）衷（）載（）緣（）溜（）貨（）泰（）誦（）綠（）榴（）貸（）奏（）桶()三、詞語大本營將下列詞語補(bǔ)充完整，再從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在括號里。（3）、你也許不會相信，報(bào)警的（）值夜班的看守，（）被劃破的玻璃。（5）、（）大氣中沒有灰塵，天空（）變成白茫茫的一片。（7）、（）灰塵是人人討厭的東西，有礙于壞境衛(wèi)生，（）人類的生息離不開灰塵。（9）、（）我們展出的時(shí)裝不是成衣，（）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。（11）、（）發(fā)生什么，我（）會跟你在一起。（13）、（）別的家長都哭著走了，（）阿曼達(dá)的爸爸并沒有放棄。）四、句子大本營。（1）他的報(bào)告很生動(dòng)，贏得一陣陣熱情的掌聲。把句子改為直述句。（2）小麗對老師說她會好好學(xué)習(xí)的?！卑逊磫柧涓臑殛愂鼍洹＃?）這真是件挺麻煩的事。修改病句。（2）多讀好書可以豐富和提高我們的知識。（4）通過讀書，使同學(xué)們增長了知識，開闊了視野。（6）他和小明之間建立了。（1）珍珠鳥在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。（）（）（）（3）轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（）（5）腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱羅馬，如珠網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。A、舉例子B、列數(shù)字C、作比較D、打比方（1）灰塵顆粒的直徑一般在擺萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。（）（3）由于人類的捕殺和海洋環(huán)境的污染，鯨的數(shù)量已經(jīng)急劇減少。（）（4）藍(lán)鯨是動(dòng)物世界的大力士。（）第五篇：字詞句教學(xué)的重要性：郝社巧 發(fā)布時(shí)間： 2012319 8:36:54在我這二十幾年的教學(xué)過程中，我體會到了字詞的重要性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我在字詞教學(xué)中主要采取的方法。音、形、義是生字教學(xué)的三個(gè)基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時(shí)、適度、整體地開掘有關(guān)生字的教學(xué)資源，可以提高識字的效率。另外，字詞教學(xué)的內(nèi)涵與外延是很豐富的，它與文本的解讀息息相連。在閱讀教學(xué)之中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會被激活，使得文本的解讀變得飽脹起來。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣字。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念。當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會有更多的情趣。嘗試以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段，全方位地交流對新詞的解讀，也是為了廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參
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