【正文】 加工，不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴謹，但在隨意中體現(xiàn)了整體的嚴謹與和諧。五、品語言汪曾祺曾經(jīng)說：我希望把散文寫得平淡一點、自然一點、家常一點。汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同?！币粋€普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格。語言雖平淡，而細品之下確實有味。出鴨。還不就是個鴨蛋!”我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！樸素的大白話信口而出，樸實自然，讓人倍感親切。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。作者運用了古漢語，使文章顯得典雅，同時作者寫出了了高郵咸鴨蛋與眾不同的特點，讓人一讀，就忍不住想飛到高郵去品嘗這人間美味古漢語的點綴樸素典雅請再找出幾個有文言色彩的句子不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走過的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。文不長，錄如下……只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已“文（言）白（話）夾雜”，增添了“淡淡的幽默”?？曜宇^一扎下去，吱──紅油就冒出來了。運用語言造型動感傳神（四）平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。這兩句，融入方言，帶有較為鮮明的地方色彩。六、話佳節(jié)除了端午節(jié)外,你還知道哪些我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日？七、讀古詩猜傳統(tǒng)節(jié)日上元竹枝詞（清）符曾桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。天竺寺八月十五日夜桂子（唐）皮日休（中秋節(jié)）玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。清明（清明節(jié)）（唐）杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。寒食（寒食節(jié)）（唐）韓翃（h243。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。節(jié)令門端陽（端午節(jié)）——（清）李靜山櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺?？磮D片，猜佳節(jié)一切資源都會因枯竭而消失于無形，惟有文化才能生生不息，傳承千古……民俗是我們和中國文化聯(lián)系的血脈，沒有集成和積淀的民族是沒有根的民族。第五篇：春教案設(shè)計+端午的鴨蛋說課《春》教案設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。（三）課前準(zhǔn)備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。春，會在我們的心靈中幻化出一幅充滿詩情畫意的美好景象。今天，我們一起來學(xué)習(xí)春，了解作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感融注其中的。（教師讀、學(xué)生讀）⑵感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的圖畫按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清課文思路。（學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；四人小組討論交流，每組準(zhǔn)備一人發(fā)言）（在理清了課文的思路之后，讓同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字句，仔細品味、賞析，真正體味到春一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。“鉆”寫出了小草頑強的生命力；偷偷的寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出帶給人的驚喜之情。⑵春風(fēng)圖：“吹面不寒楊柳風(fēng)”；不錯的像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，含有深情的感覺；春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。（學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、朗讀、賞析）教師小結(jié)：（略）然后，讓學(xué)生懷著對春天的贊美之情去朗讀課文。收集有關(guān)春的詩文春 朱自清一、盼春喜愛草：生機——“報春” 山潤 花：競放——“爭春 展露生機二、繪春 水漲→風(fēng)：溫馨——“唱春” 深深喜愛太陽紅 雨：細柔——“潤春”人：抖擻——“迎春”三、贊春“新”、“美”、“力”端午的鴨蛋說課稿一、教材分析語文課程豐富的人文性對學(xué)生的影響是深廣的。而本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，滲透著作者對故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民韻習(xí)俗的深深思戀之情。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題，他們?nèi)狈φJ識了解傳統(tǒng)文化的機會，不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。端午節(jié)、端午的鴨蛋，是民俗也是我們歷史的根源。三、教學(xué)目標(biāo)，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。四、教學(xué)重、難點重點：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。五、教法與學(xué)法本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。與教學(xué)過程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達到教學(xué)難點、重點的突破。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。，整體感知（1）學(xué)生瀏覽課文，思考問題：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗? 意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、整合文章關(guān)鍵信息的能力。要求完整準(zhǔn)確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗，并能通過自己的知識對這一習(xí)俗進行補充闡述，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。問題二，讓學(xué)生自我概括，掌握本文：“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，為理解課文掌握課文做好積累。問題三，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫作風(fēng)格，明確對文章主題的認識。，感受情趣汪曾祺非常講究語言藝術(shù)，他曾經(jīng)談到在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。例如：（1）“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上?！币鈭D：讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。感悟文章情感的最好方法就是誦讀。，分享體驗說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。