【正文】 的悲哀，更是思想者窮天究地的反省?！边@種寂寞是作者對(duì)黑暗統(tǒng)治的反抗，對(duì)麻木國(guó)民的當(dāng)頭棒喝。金心異的來(lái)訪(fǎng)使寂寞中作者看到希望，于是開(kāi)始振筆吶喊。（投影）提示：其含義有二，一是為喚醒精神麻木、“熟睡”的人們起來(lái)抗?fàn)帲l(fā)出戰(zhàn)斗呼喊；一是為慰藉戰(zhàn)友，使之“不憚?dòng)谇膀?qū)”的吶喊助陣?！彼模贾米鳂I(yè)（任選一題）由魯迅回憶自己的夢(mèng)的產(chǎn)生、對(duì)夢(mèng)的執(zhí)著，你能不能談?wù)勀愕膲?mèng)，有什么夢(mèng)？怎樣形成的？如何為夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮斗？請(qǐng)以“我的夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文；分析文中的曲筆，以“亮色的?曲筆?”為題寫(xiě)一篇評(píng)論；分析作者的寂寞，以“閃光的?寂寞?”為題寫(xiě)一篇讀后感。說(shuō)教材：地位及教學(xué)目的：它是議論文單元四篇文章中第三篇，雖屬課內(nèi)自讀課文，但列在會(huì)考必考篇目中，地位超過(guò)〈〈崇高的理想〉〉，并駕于第一篇〈〈在馬克思墓前的講話(huà)〉〉。重、難點(diǎn)：結(jié)合單元教學(xué)目的、教材本身特點(diǎn)，結(jié)合高一學(xué)生讀寫(xiě)議論文實(shí)際培養(yǎng)技能點(diǎn)，訂重點(diǎn)為：把握思想發(fā)展線(xiàn)，理解“吶喊”含義；比喻說(shuō)理含義及運(yùn)用。二、說(shuō)教法：教學(xué)模式：八步教學(xué)法（預(yù)習(xí),。自讀,。討論,。自結(jié),。它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于自學(xué)，突出學(xué)生主體,。舉一反三，養(yǎng)練能力。故教法為：定向自讀法,。明標(biāo)的；提問(wèn)法,。引導(dǎo)深入；討論法,。參與、激活思維；練習(xí)遷移法,。動(dòng)手、鞏固提高。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應(yīng)早讀預(yù)習(xí)，做自讀提綱，課堂上再循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，理清思路，破重點(diǎn)，化難點(diǎn)，養(yǎng)練讀寫(xiě)能力。：學(xué)生齊誦魯迅詩(shī)《無(wú)題》，,。“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，教師問(wèn)：“真躲，不管外界了嗎？”,。導(dǎo)入“要吶喊”，請(qǐng)打開(kāi)課本，讀自讀提示，找重要信息點(diǎn),。序言，教師板書(shū)課題。,。,。：?jiǎn)枺壕耪n中心論點(diǎn)？十課中心論點(diǎn)？（學(xué)生齊誦）那本課中心論點(diǎn)？,。從序言看寫(xiě)作目的？,。,?；乜蹎卧虒W(xué)要求。（2）作者經(jīng)歷發(fā)生變化的原因？（由表層事件查內(nèi)在思想原因，教師引導(dǎo)概括表述）預(yù)見(jiàn)難點(diǎn)：A“救國(guó)救民”處,。查原文第四段B“悟要著，棄醫(yī)從文”處,。查原文第五段C“寂寞苦悶”處,。查原文第七段D“看到希望，作文吶喊”處,。查原文第二十一段難點(diǎn)突破：教師引導(dǎo)學(xué)生查原文關(guān)鍵句，分析語(yǔ)境，找出原因，規(guī)范表述。（4）“我以我血薦軒轅”說(shuō)明何目的？結(jié)合板書(shū)“學(xué)醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”的目的來(lái)談。（5）學(xué)生齊讀第一段體會(huì)“夢(mèng)”的含義，理解“忘卻的夢(mèng)”“未忘卻的夢(mèng)”的含義，領(lǐng)會(huì)第一段結(jié)構(gòu)上的作用。,?！皡群啊钡暮x：“吶喊”的含義有兩條，讓學(xué)生在原文找出相關(guān)段，概括歸納，規(guī)范表述，每條八個(gè)字以?xún)?nèi)。教師順勢(shì)清理“鐵屋子”一段，明比喻含義，抓“大嚷起來(lái)”歸納“喚醒”一條。：教師結(jié)合原文語(yǔ)境，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析“鐵屋子”“熟睡的人們”“悶死了”“示眾的材料和看客”“盲無(wú)邊際的荒原”“聽(tīng)將令”等比喻詞句的含義。,。,。B運(yùn)用對(duì)比的方法設(shè)喻，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。警戒“同類(lèi)不喻”及不恰當(dāng)?shù)谋扔?。教師點(diǎn)明體裁及類(lèi)別，學(xué)生整理筆記，消化吸收。第四篇：《〈吶喊〉自序》《〈吶喊〉自序》學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解魯迅的思想發(fā)展過(guò)程理解寫(xiě)作《吶喊》的緣由及命名為“吶喊”的原因 學(xué)會(huì)從關(guān)鍵的詞句入手分析解決問(wèn)題 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小說(shuō)集命名為“吶喊”的含義學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞句入手分析解決問(wèn)題一、導(dǎo)入新課：現(xiàn)代社會(huì)信息量特別巨大，知識(shí)浩如煙海，我們?cè)讷@取知識(shí)的時(shí)候必須有所選擇，不可能把每一本書(shū)都看一遍，要想了解一本書(shū)的內(nèi)容，就要看書(shū)前面的序言，序言有的是作者請(qǐng)別人寫(xiě)的，它可以告訴我們書(shū)的內(nèi)容，有的是作者自己寫(xiě)的，它可以告訴我們寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。（投影 題目、作者）初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的哪些小說(shuō)？（《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等）這些小說(shuō) 都選自魯迅先生的同一個(gè)小說(shuō)集《吶喊》?！皡群啊笔鞘裁匆馑迹浚ù舐暫艉爸┯纱丝磥?lái)，魯迅先生也是在給人助威的，那么他是在給誰(shuí)助威呢？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。（投影這段文字）他是在給這些猛士吶喊助威，那么，這些猛士又是什么人呢？《紀(jì)念劉和珍君》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中關(guān)于猛士和中國(guó)的脊梁的文字（為祖國(guó)獻(xiàn)身，為未來(lái)奮斗的人）魯迅先生又說(shuō)，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”，為什么猛士“前驅(qū)”還會(huì)害怕？ 他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤獨(dú)冷清。（學(xué)生找出并依次投影）（１）所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光又有什么意味呢。（３）這寂寞又一天一天長(zhǎng)大的起來(lái)，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。（５）后來(lái)也親歷或旁觀過(guò)幾樣更寂寞更悲哀的事，都為我所不愿追懷。[問(wèn)題]魯迅先生的“寂寞”是什么意思？也就是他所感到的（思考討論）凡有一人的主張，得了贊和是促其前進(jìn)的，得了反對(duì)，是促其奮斗的，獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應(yīng)，既非贊同，也無(wú)反對(duì)，如置身毫無(wú)邊際的荒原，無(wú)可措手的了，這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。那他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？因?yàn)樗?jīng)叫喊過(guò)，可最終失敗了，是什么事呢？（辦《新生》）[引導(dǎo)] 那么，他辦《新生》的目的是什么？在原文中找出根據(jù)。我的夢(mèng)很美滿(mǎn)，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)國(guó)人對(duì)維新的信仰。可見(jiàn)，無(wú)論是最初的學(xué)醫(yī)，還是后來(lái)的治文學(xué)、辦《新生》他都為了，實(shí)現(xiàn)自己的強(qiáng)國(guó)救民的理想，可這理想最終還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，在作者看來(lái)，不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么呢？除了自己主觀上的原因之外，主要是國(guó)民的精神麻木，群眾不覺(jué)悟，對(duì)于吶喊既不贊同也不反對(duì)。而猛士們的奮斗也正如我那里一樣，有熱情而國(guó)民沒(méi)有 2 反應(yīng)，所以前驅(qū)的猛士是奔馳在寂寞里的?？墒亲髡呒热恢烂褪恳踩缥夷菚r(shí)一樣，不會(huì)有什么結(jié)果，他為什么還要吶喊呢？（思想變化了?，F(xiàn)在你大嚷起來(lái)，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來(lái)受無(wú)可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對(duì)得起他們嗎？”“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋子的希望。如此看來(lái)作者能再次從事文學(xué)，全是因?yàn)殄X(qián)玄同的鼓勵(lì)了，事實(shí)上是不是這樣呢？：作者是否認(rèn)為國(guó)民全無(wú)希望？是不是真的再也沒(méi)有年輕時(shí)的救民報(bào)國(guó)的思想了。（投影）（１）然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ谟趯?lái)。（３）但我的麻醉法卻也似乎已經(jīng)奏了功。這正回應(yīng)了他在文章開(kāi)頭提到的年輕時(shí)候做過(guò)許多夢(mèng)，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了吶喊的由來(lái)。所以，作者寫(xiě)這些小說(shuō)是有著深厚的思想基礎(chǔ)的。而圍繞著《吶喊》的由來(lái)作者也講述了他的思想發(fā)展過(guò)程，那就是從年輕時(shí)的好夢(mèng)到悲哀的寂寞，然后是奮起的吶喊?！比?、[總結(jié)] 這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了小說(shuō)集命名為“吶喊”的原因和作者寫(xiě)作這些小說(shuō)的緣由，在分析中我們又清楚地看到了魯迅先生的思想發(fā)展歷程。第五篇：《〈吶喊〉自序》一、導(dǎo)入新課初中階段我們學(xué)過(guò)魯迅的散文《藤野先生》，這篇散文不僅表達(dá)了對(duì)藤野先生的深切懷念，而且交待了作者一段重要的心路歷程——棄醫(yī)從文，之前之后，作者的人生經(jīng)歷和思想發(fā)展還有哪些重要階段？今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《〈吶喊〉自序》，對(duì)魯迅可以有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。序言簡(jiǎn)稱(chēng)序，是寫(xiě)在著作正文之前的文章，作者自己寫(xiě)的序叫自序，一般說(shuō)明自己寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。２、抓住重點(diǎn)段落研讀，扣住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解吶喊的緣由和目的。３、教師簡(jiǎn)要概括作者思想發(fā)展的四個(gè)階段：摸索與探求——反思與抉擇——反省與醞釀——超越與升華 ４、銜接過(guò)渡教師提問(wèn)：作者吶喊的緣由和目的是什么？過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。研讀第一段：在朗讀的基礎(chǔ)上，扣住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者“不能全忘卻”的“夢(mèng)”的含義。３、研讀第七、八兩段：朗讀討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解“寂寞”的含義。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原有“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的寂寞；詩(shī)圣杜甫有“國(guó)破山河在，城春草木深。那我們?nèi)绾卫斫怍斞傅募拍兀?學(xué)生交流。魯迅也可能難以一出手就是振聾發(fā)聵的《狂人日記》，并且“一發(fā)而不可收”，寫(xiě)出《吶喊》中一系列小說(shuō)。所以，我們可以這樣來(lái)理解魯迅的“寂寞”（出示幻燈片并朗誦）??從魯迅的寂寞苦悶中我們看不到“小我”，魯迅的寂寞、孤獨(dú)、悲愴是大孤獨(dú)、大寂寞、大悲愴！魯迅愈是孤獨(dú)寂寞，我們愈是感受到他偉岸的形象、崇高的人格和救國(guó)救民之心之切?。?、研讀“鐵屋子”相關(guān)段落： 齊讀（“鐵屋子”一段），分析幾個(gè)喻體的含義，歸納吶喊的第一個(gè)目的：?jiǎn)拘衙癖?。六、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)方法概說(shuō)：①?gòu)氖崂砻}絡(luò)入手把握文章的內(nèi)容；②抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章。（扣住《吶喊》“喚醒民眾”的目的或意義過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）七、延伸拓展 出示問(wèn)題：結(jié)合以前學(xué)過(guò)或課外閱讀過(guò)、選自《吶喊》的小說(shuō)，談?wù)剬?duì)《吶喊》意義的理解。教師小結(jié)：我們從《狂人日記》中看到了封建思想的血腥和丑惡；從《孔乙己》笑聲中的悲劇嗅出了封建時(shí)代的陳腐和死亡氣息。魯迅對(duì)封建思想和國(guó)民劣根性的強(qiáng)烈的批判精神永遠(yuǎn)是我們民族自警自省的不竭動(dòng)力源泉！八、結(jié)束語(yǔ) 從《〈吶喊〉自序》中我們知道，魯迅為了圓他的“文藝救國(guó)、改造國(guó)民”的夢(mèng)想，百折不撓，執(zhí)著追求，有著精衛(wèi)填海般的堅(jiān)韌自信。