人教版高中地理必修一11宇宙中的地球1-閱讀頁(yè)
2024-12-29 09:36本頁(yè)面
【正文】 的變量；（ 2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（ 3）思考各個(gè)變量之間的因果關(guān)系。 學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì) 間上也是有差異的。 【 板書(shū) 】 （二）世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異 —— 不均衡 【 新課教學(xué) 】 （課本圖片展示）： 19502021年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng) 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。 結(jié)合 P5“閱讀”，進(jìn)一步驗(yàn)證人口增長(zhǎng)在空間上的差異 —— 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家 【 教師小結(jié) 】 （表格對(duì)比） 【 新課教學(xué) 】 通過(guò)之前 探討的發(fā) 展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率不斷下降的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家各自出現(xiàn)的人口問(wèn)題和解決對(duì)策，樹(shù)立學(xué)生的人口發(fā)展觀。） 為了幫助學(xué)生更好理解中國(guó)的計(jì)劃生育政策，采用以中國(guó)目前的人口增長(zhǎng)數(shù)量與英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的總?cè)丝跀?shù)量作比較計(jì)算，同時(shí)比較他們的 GDP世界排名。 【 教師小結(jié) 】 發(fā)達(dá)國(guó)家 — 人 口增長(zhǎng)太慢：勞動(dòng)力不足，資源得不到合理的開(kāi)發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個(gè)人及社會(huì)贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)增加，社會(huì)福利和保障面臨的壓力增大，國(guó)防兵員不足等問(wèn)題。同時(shí)，資源需求增大，人類(lèi)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問(wèn)題，人地矛盾進(jìn)一步被激化。 學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì) 【 作業(yè)設(shè)計(jì) 】 閱讀 19502021 年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo) 學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。 【 板書(shū) 】 二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變 【 新課教學(xué) 】 （課本圖片展示）：圖 “人口增長(zhǎng)及其轉(zhuǎn)變示意” 讓學(xué)生通過(guò)讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問(wèn)題引導(dǎo)： （ 1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長(zhǎng)率的高低各有怎樣的差別？ （ 2）為什么會(huì)有這樣的差別？（引導(dǎo)學(xué)生注意從出生率、死亡率和人口增長(zhǎng)率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。采用問(wèn)題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生自主地尋找答案，加強(qiáng)記憶， 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。 學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì) 歐洲 發(fā)達(dá)國(guó)家 全世界 通過(guò)表格的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的空間差異，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的人口增長(zhǎng)模式的探討。 【 設(shè)計(jì)意圖 】 前面由老師幫忙引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一 定的知識(shí)內(nèi)容和分析方法之后，最后由學(xué)生自己來(lái)探討，有助于開(kāi)拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力。 【 作業(yè)設(shè)計(jì) 】 查閱 49 年以來(lái)中國(guó)歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖表，探究中國(guó)人口 增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì) 【 教學(xué)反思 】 讓學(xué)生通過(guò)讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問(wèn)題引導(dǎo)
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