【正文】 欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生對知識和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，要實現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲取、主動發(fā)展的過程。例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20247。然后學(xué)生獨立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。這三次操作，為突出重點和突破難點而設(shè)計，目的明確，并且組織指導(dǎo)到位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探索的能動性?！?讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。參考文獻：［1］中華人民共和國教育部：《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社2002年版。第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師期待解決的問題。一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。有效的課堂教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運動，它要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。3．有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)研究并實施有效教學(xué)，既能保證有一定水準的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認真，教的細致”，而是看單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，也就是說有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標準主要就應(yīng)看它能否促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索，能否鼓勵學(xué)生的合作交流。教學(xué)中，在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性教學(xué)目標是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記；老師教給我的，我把它記?。晃易约簠⑴c的，我會明白。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學(xué)活動的有效性。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。