【正文】 小組中表現(xiàn)最棒的人。（六）合作學(xué)習的課堂實施。在小組明確學(xué)習任務(wù)之后各組根據(jù)分工進入合作探究階段。討論前先獨立思考對發(fā)揮每個個體的積 極性，提高小組討論的效率起著決定性作用。于是他們有話可說，并有助于把問題討論 深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。在交流時，也得注意一定的層次，要先讓學(xué)習有困難的學(xué)生發(fā)表 一點他們的見解，保證達到基本要求，然后讓學(xué)習能力較強的學(xué)生代替小組匯報交流。以上只是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”教學(xué)方式的初步實踐和探索。第四篇：美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習存在的問題及對策美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習存在的問題及對策藝體教研組 馬建缽在小組合作學(xué)習中，教師不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和督促者。在活動過程中，出于達成共同目標的愿望，小組成員之間需分工協(xié)作，互幫互學(xué)，有利于增進學(xué)生團結(jié)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會生活所需的團隊合作精神。筆者認為應(yīng)該從以下幾方面著手。美術(shù)知識結(jié)構(gòu)相對松散，學(xué)習新課時對課前相關(guān)知識的收集與整理就顯得更重要。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識。二是學(xué)習小組組織形式多樣化。自由組合會使學(xué)生感覺自己在小組中是獨立平等的，沒有太大壓力，容易建立自信心。對于組合中形成的強弱差異不同的小組，教師要根據(jù)每一小組能力的不同提出相應(yīng)要求，并對弱勢小組重點幫助，多啟迪他們思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。如何加強小組成員的管理呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：（1）小組活動前明確目的。避免因目的不明確而造成小組合作混亂。目的是學(xué)生將要達到的終點，要求就是達到終點的步驟與方法。在臉上作畫是“目的”，怎樣在臉上作畫呢？我一邊作示范一邊講要求，并將要求用幻燈展示①注意安全，當心筆戳到眼睛，顏料不能畫到嘴、耳、眼里。③顏料調(diào)制時一次擠足，濃一些但別流淌下來。⑤被畫者配合好，不亂動，畫眼部時閉上眼睛。這樣學(xué)生討論制作就會圍繞要求展開，很快就能掌握畫臉的要領(lǐng)及注意事項，再加上自己的創(chuàng)意進行創(chuàng)作，一件作品很快就完成了。這樣學(xué)生就能根據(jù)要求更好地管理自己。首先，小組學(xué)習中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助。在教人教版第五冊《對印版畫》時，我依據(jù)教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。多好的想法啊！這是生活中常見的物體對印的風景。在這個小組的啟發(fā)下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴的大門扣”等生活中常見題材的對印設(shè)想，進一步拓寬了學(xué)生的思路。如學(xué)生在人臉上作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發(fā)他們回憶平日自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調(diào)出的。這樣教師雖然沒有直接將解決問題的方法告訴學(xué)生，但學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗也找到了問題的答案。（1）針對學(xué)生忘帶工具的問題，加強小組團結(jié)教育。這樣學(xué)生會換個角度設(shè)身處地地為他人著想，去幫助別人。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。五是強化小組合作中的評價。評價時先自我介紹作品，使同組學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。還可對其中突出的一點進行評價，如作品的構(gòu)思、色彩、制作等，并在評價中交流對作品的改進意見。六是完善小組合作中的收放管理。學(xué)生為了集體的榮譽會自覺遵守紀律，即使有學(xué)生沒做好，小組其他成員也會提醒他。小組合作學(xué)習有利于學(xué)生自主積極的探求、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習能力，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)、組織好學(xué)生的活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。從課題開題之日起，本課題一直有計劃、有步驟地向前推進著，在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在課題組教師的共同參與、共同努力下，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)問題與不斷探索，課題研究取得一定成效。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結(jié)報告如下，請各位專家和同行指正?！边@就是課標中社會交往價值的體現(xiàn)，要想更好的體現(xiàn)這一價值，最行之有效的方法就是在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習?！比欢?，事實表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂合作學(xué)習，卻形式有余實效不足。針對以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學(xué)習有哪些困惑，在此基礎(chǔ)上研究總結(jié)出小組合作學(xué)習的有效策略，促進我校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）研究內(nèi)容怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的學(xué)習內(nèi)容組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習。研究學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng)通過有效的組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，提高學(xué)生合作學(xué)習能力，培養(yǎng)合作意識。在研究過程中，隨時調(diào)整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設(shè)計順利進行；：學(xué)習相關(guān)的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習的意識與能力情況，了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過程中真實所想、所需。四、研究過程（一）實驗準備階段：2009年3月～2009年12月，學(xué)習理論與先進經(jīng)驗，提高實驗教師的理論水平。在課題組組建成功后課題組成員學(xué)習《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標準》，以及關(guān)于合作學(xué)習理論方面的內(nèi)容。在惠農(nóng)小學(xué)三——六年級20個班級發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查和深入課堂，充分了解了當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學(xué)習有哪些困惑。第二步：針對問題，制定措施，實踐行動（2010年3月～2011年1月）實施期間，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進展情況和工作步驟。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校的教研活動，課題組成員之間進行聽評課，對課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進行交流。（三）總結(jié)階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等）。2011年12月提交課題實驗成果論文。合理分組，明確分工，合理設(shè)計合作學(xué)習內(nèi)容，增強學(xué)生合作能力根據(jù)學(xué)生能力差異和特長將班級學(xué)生分成四——六人的小組，在學(xué)習過程中給學(xué)生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適合組織小組合作學(xué)習的內(nèi)容，例如在低年級音樂童話劇的學(xué)習中，在學(xué)生基本會唱的基礎(chǔ)上，進行童話劇的表演，擅長表演的同學(xué)分角色表演，沒有表演特長的學(xué)生可以安排伴唱或者用打擊樂伴奏，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。在音樂課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更加容易進入合作學(xué)習狀態(tài)例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。”在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，有許多學(xué)習內(nèi)容是合作性很強的。在這些活動中，有時候要求某些學(xué)生承擔主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時又要求這些學(xué)生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。例如，在學(xué)習《王老先生》一課，通過簡單的二聲部歌曲，對學(xué)生滲透二聲部合唱的相關(guān)知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。另外，在課題的研究過程中,課題組的成員撰寫多篇教學(xué)論文、教學(xué)案例和反思，并獲獎。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《蔭中鳥》獲二等獎。牛娟的教學(xué)設(shè)計《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。2011年9月，在自治區(qū)中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。通過音樂的合作使學(xué)生反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴。通過教師科學(xué)合理的分組、明確學(xué)習任務(wù)等一系列的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習的有效性。由于學(xué)校班額較大，學(xué)校音樂教師缺乏，致使有些能為學(xué)生提供很好的合作機會的課比如音樂童話劇表演等無法順利開展。在實驗過程中，我們始終關(guān)注實驗?zāi)繕耍P(guān)注學(xué)生合作學(xué)習能力和合作意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得了一定的實驗成果，但研究工作還是不夠細致深入，還有許多值得改進的地方。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。所以，小組合作符合音樂教學(xué)的特征，通過本課題的研究，讓小組合作學(xué)習有效的運用與音樂教學(xué)中，達到學(xué)生對音樂的認知過程，對學(xué)生進行情感教育和審美能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。將是我們今后繼續(xù)思