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正文內(nèi)容

小學(xué)校本教研制度及擴(kuò)展資料-閱讀頁

2024-11-09 18:03本頁面
  

【正文】 長(zhǎng)要負(fù)總責(zé),科導(dǎo)處、教科室具體抓,建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制,確保校本教研工作落到實(shí)處。并通過骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課比賽等教學(xué)觀摩活動(dòng),集體備課活動(dòng),以及課題研究尤其是小課題研究等,為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。自我反思。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要,自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容,自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問題,制定對(duì)策。以教研組或課題組為互助載體,促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。以教師或教學(xué)生成的問題為研究?jī)?nèi)容,將問題入組,以組為單位制定計(jì)劃開展研究。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)<襾肀拘_M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。四、校本教研具體制度(一)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,是身體力行者。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究,舉辦專題講座,向教師介紹教學(xué)研究方法,指導(dǎo)各部門開展校本教研,成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資源,整合教科室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的校本教研力量,形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。(二)教研職能部門管理學(xué)校教科室、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本教研工作,確定學(xué)校核心課題,以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校本教研職能部門的常規(guī)管理工作,組織教研組組長(zhǎng)開展理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐指導(dǎo)。②組織教師學(xué)習(xí)教育理論,開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動(dòng)。④實(shí)施青藍(lán)工程,組織好師徒結(jié)對(duì),切實(shí)開展幫扶工作。⑥每學(xué)期聽課20節(jié)以上。(三)教研組管理教研組是學(xué)校組織教師開展教材、教法研究,探索教學(xué)規(guī)律,進(jìn)行教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量的基本的業(yè)務(wù)組織單位。各教研組長(zhǎng)要配合教研室和教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)管理工作。②組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)建設(shè),實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改,課外輔導(dǎo),學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定及課外文化、科技活動(dòng)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。正確把握課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵,以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩相結(jié)合,使全體成員領(lǐng)會(huì)教材的編排體系,明確單元教學(xué)的重難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促使學(xué)生的素質(zhì)提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。⑤組織組內(nèi)每位教師每個(gè)月至少向校園網(wǎng)教研組欄目上傳1篇教學(xué)研究信息。(四)課題組管理課題組是教師根據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務(wù)組織單位。課題組成立后,隸屬學(xué)校教科室,按照課題計(jì)劃組織開展科研工作,確保課題研究順利進(jìn)行。②組織集體制定課題研究方案,明確課題組成員的研究任務(wù)。④每學(xué)期至少組織成員召開3次相關(guān)主題的研討會(huì)。⑥科學(xué)、規(guī)范地建立課題研究管理檔案。每次校本教研活動(dòng),相關(guān)教師要按時(shí)參加并積極發(fā)言,與同伴互助,共同進(jìn)步。②在開學(xué)初制定本學(xué)期個(gè)人教研的研究重點(diǎn)。④每學(xué)期至少上交一篇研究性論文、教學(xué)案例或有質(zhì)量的教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑥每學(xué)期力爭(zhēng)提供一節(jié)展示課、研討課等。加強(qiáng)自我研究意識(shí),養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力,提高課程開發(fā)和建設(shè)能力,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)科溝通整合,改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向。小學(xué)校本教研制度9校本教研是推進(jìn)教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的根本支撐和內(nèi)在動(dòng)力。一、指導(dǎo)思想全面貫徹《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神,建立以教師研究為主題,課堂教學(xué)為主陣地,教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究對(duì)象的校本教研制度,以促進(jìn)全校師生的共同發(fā)展,使學(xué)校成為勇立潮頭,與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型學(xué)校。三、教研原則校本教研活動(dòng)的開展要針對(duì)課改中面臨的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探討研究,實(shí)施“面對(duì)面”的研討。以“問題”為中心,采用行動(dòng)研究的方法,注重實(shí)效,力求把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效益。四、教研任務(wù)深入了解并及時(shí)探討解決教學(xué)中的問題和困難,交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷促進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)化成長(zhǎng),提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。在時(shí)間安排上,遵循“協(xié)調(diào)托管、相互避讓”原則,確定了四個(gè)“固定教研日”:音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息學(xué)科“周一固定教研日”,語文學(xué)科“周三固定教研日”,數(shù)學(xué)學(xué)科“周四固定教研日”,英語學(xué)科“周五固定教研日”。教師要善于自我對(duì)話,對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考、省視、分析。每位教師每學(xué)年上12節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課,撰寫教學(xué)行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。注重“以老帶新”“以強(qiáng)帶弱”,營(yíng)造教研活動(dòng)中民主輕松的氛圍,使活動(dòng)中有不同的呼聲,群體有不同思想、鼓勵(lì)教師百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。學(xué)校聘請(qǐng)省內(nèi)外教研專家到學(xué)校講學(xué),促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)課程理念,要求教師從專業(yè)教育報(bào)刊和網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家的教育思想。教務(wù)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作,各相關(guān)科室分工協(xié)作。教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃,負(fù)責(zé)制定組內(nèi)教研活動(dòng)計(jì)劃,每次教研活動(dòng)要有主題,做到成員分工明確,每次活動(dòng)有過程性記錄,并及時(shí)整理成冊(cè)。主要包括備課制度、理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、聽課制度、教科研管理制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度、校本課程建設(shè)制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度等。學(xué)校要結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和教師成長(zhǎng)需求,有計(jì)劃開展系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),如:校本教研日、學(xué)術(shù)沙龍、專題研討、同課異構(gòu)、案例研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題會(huì)診、課題研究等活動(dòng),以促進(jìn)形成一種具有濃厚學(xué)習(xí)與研究氛圍的學(xué)校文化、教研文化。小學(xué)校本教研制度10一、指導(dǎo)思想全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,以課改為導(dǎo)向,改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教研工作,建立以教師研究為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為研究對(duì)象的以校為本的教研制度,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長(zhǎng),并使學(xué)校逐漸成為勇立潮頭,與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型學(xué)校。三、遵循原則針對(duì)性原則校本教研活動(dòng)的開展要針對(duì)課改中面臨的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探討研究,實(shí)施“面對(duì)面”的研討。實(shí)效性原則以“問題”為中心,采用行動(dòng)研究的方法,注重實(shí)效,力求把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效益。四、分組形式全校分三個(gè)教研大組,分別為語文組、數(shù)學(xué)組和綜合組。五、教研活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌時(shí)間下午2:00—5:00 語文組:星期二 數(shù)學(xué)組:星期三 綜合組:星期四分散時(shí)間以備課組為單位,在教學(xué)閑余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究探討(每周時(shí)間不少于1小時(shí))。問題和困難,交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷促進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)化成長(zhǎng),提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。自我反思是指教師自我對(duì)話,是教師對(duì)自己行為的思考、省視、分析。要求每位教師每學(xué)期上1—2節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課,撰寫教學(xué)行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。注重“以老帶新”、“以強(qiáng)帶弱”。以教學(xué)實(shí)踐中的問題為研究?jī)?nèi)容,將問題帶到活動(dòng)中,以促使老師們不斷學(xué)習(xí),共同提高。專業(yè)引領(lǐng)一方面學(xué)校組織教師加強(qiáng)對(duì)課程理念的學(xué)習(xí),另一方面要求教師從專業(yè)教育報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家的教育思想。八、具體措施完善學(xué)校三級(jí)校本教研制度進(jìn)一步完善學(xué)校教研大組、備課組三級(jí)校本教研制度。開展“十個(gè)一”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)“十個(gè)一”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)指的是教好一門學(xué)科,當(dāng)好一名班主任,培養(yǎng)一批特長(zhǎng)生,轉(zhuǎn)化一個(gè)雙差生,上好一堂教研課,設(shè)計(jì)一份最佳案例,出好一份優(yōu)秀試卷,搞好一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題,寫好一篇實(shí)驗(yàn)論文,開出一次教學(xué)講座。推進(jìn)教師教學(xué)展示活動(dòng)繼續(xù)開展教師教學(xué)展示活動(dòng),使這一活動(dòng)在要求每位老師都參予的基礎(chǔ)上,從單純的上課向上探討課、精品課轉(zhuǎn)化。每次課后,對(duì)自己的上課情況做好反思,并以此為例上交案例一份。對(duì)教師撰寫的論文要求從教育實(shí)際出發(fā),針對(duì)問題,探討問題,解決問題,要避免好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際,理論一大套,卻沒有一點(diǎn)實(shí)際東西。繼續(xù)開展教學(xué)開放展示活動(dòng)利用學(xué)校組織安排的教學(xué)展示周活動(dòng)時(shí)間,精心組織活動(dòng),推出學(xué)校的骨干教師、名教師。強(qiáng)化新課程按月反饋的研究制度學(xué)校每月按不同主題舉行一次課改研討會(huì),重點(diǎn)探討課改中碰到的問題,學(xué)校亦將相關(guān)成立課改教師教研組,以年級(jí)和學(xué)科為依據(jù),兩種形式,每月中一次以年級(jí)中各科教師研討為計(jì),另一次以各科教師組合研討為主。逐步建立教師發(fā)展性評(píng)估制度。并對(duì)語文、數(shù)學(xué)、綜合三大教研組設(shè)立以教研大組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)為第一責(zé)任人的責(zé)任機(jī)制。班子成員要按要求每月下年級(jí)或教研組參加教研活動(dòng)兩次。參加活動(dòng)情況與期末評(píng)估直接掛鉤(二)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)要求營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),有效地開展教師間交流與合作研究 。積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。十、校本教研的獎(jiǎng)勵(lì)制度每學(xué)期開展優(yōu)秀教研組和備課組評(píng)比。與獎(jiǎng)懲細(xì)則的有關(guān)條款掛鉤,在精神獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí),給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。擴(kuò)展資料:小學(xué)校本教研制度2010學(xué)年修遠(yuǎn)學(xué)校教研制度隨著新課程改革的深入發(fā)展,教師的再學(xué)習(xí)和再發(fā)展就更加成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。每學(xué)期組織研討課、公開課、研討會(huì)及教研論文展示、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、形成科研成果等活動(dòng),把新教學(xué)模式引進(jìn)課堂,積極尋求新教學(xué)方式與發(fā)展學(xué)生能力之間的契合點(diǎn),形成學(xué)校教學(xué)科研特色。力求做到形式多樣,貼近教師工作實(shí)際。每次教研活動(dòng)教師應(yīng)按時(shí)參加,不得無故缺席和早退,確有特殊情況不能參加者要請(qǐng)假,否則在學(xué)??记谥凶鲿缯n處理。教研活動(dòng)主要內(nèi)容:(1)教育理論的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和新課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,隨時(shí)用新的理念和觀點(diǎn)剖析典型案例和教學(xué)細(xì)節(jié)。)(3)每月針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平檢測(cè)情況進(jìn)行一次質(zhì)量分析,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略,制定補(bǔ)缺措施。(5)專題研討和課題研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從需待解決的教學(xué)問題中選擇,并有計(jì)劃地開展課題研究,務(wù)求取得實(shí)效。論文于期末在本教研組交流后交教導(dǎo)處。三、集體備課制度堅(jiān)持隔周一次的集體備課制度,全組教師必須按時(shí)參加,做好出勤登記。力求做到每次活動(dòng)都使教師有所得。在制定計(jì)劃選擇課節(jié)時(shí),應(yīng)遵循下列原則:(1)本學(xué)期教材中的重、難點(diǎn)章節(jié);可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行的課節(jié);(2)能運(yùn)用多種教學(xué)手段(如電化、多媒體等)進(jìn)行教學(xué)的課節(jié)。這是集體備課的實(shí)質(zhì)性活動(dòng)。(2)議課:根據(jù)主備教師的說課,結(jié)合個(gè)人的備課進(jìn)行議論,在分析、比較的基礎(chǔ)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)修訂、完善個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì),形成“集體備課,資源共享,教后反思”的教研風(fēng)氣。四、相互聽課制度為切磋課堂藝術(shù),研究教學(xué)規(guī)律,了解教學(xué)情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員與教師把聽課作為一項(xiàng)日常教學(xué)研究工作列入工作日程。每次聽課均要有明確目的,并以此作為研究課堂教學(xué)的依據(jù)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),坦誠(chéng)交換意見。五、檢查激勵(lì)制度:建立校本教研管理小組,負(fù)責(zé)制定學(xué)科學(xué)期校本教研計(jì)劃,負(fù)責(zé)過程管理措施落實(shí),保證校本教研的有效實(shí)施。建立教師工作量化考核制度,發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用,積極向上級(jí)有關(guān)部門推薦教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐暮徒虒W(xué)設(shè)計(jì)分等級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)取得教學(xué)研究成果的科組、個(gè)人和教學(xué)教研成績(jī)顯著者給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變,通過校本教研制度的建設(shè),切實(shí)把學(xué)校建設(shè)成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)
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