【正文】 的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)孩子都想試一下。在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后， 讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。在課堂上，他們對(duì)這些科學(xué)知識(shí)還是很感興趣的，于是我組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多關(guān)于各種動(dòng)物是如何過(guò)冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了。然后，用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動(dòng)物過(guò)冬信息交流會(huì)》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒(méi)有收集到，但大部分孩子因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在交流會(huì)中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說(shuō)，孩子們的興趣高漲，語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到了提高。.三,以讀代講在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的 ”這個(gè)問(wèn)題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好,很好,你真棒”.,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你真是一只輕快靈活的小燕子?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思5本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。其次，教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思6學(xué)習(xí)本課時(shí)，我緊扣“三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過(guò)冬，你是怎樣體會(huì)出來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點(diǎn)詞，從而為感情朗讀做基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì)格外強(qiáng)調(diào)出來(lái)?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思7本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起過(guò)冬的事。經(jīng)過(guò)對(duì)這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。首先用“冬天到了，人們?cè)趺催^(guò)冬？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論?，F(xiàn)在信息化時(shí)代，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如，學(xué)生向我提出了許多問(wèn)題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)幫助下體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使” target=“_blank”課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此說(shuō)，我們作為教師應(yīng)注意在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思8活動(dòng)目標(biāo)：了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。［活動(dòng)過(guò)程］激發(fā)幼兒興趣,談話猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題。請(qǐng)你聽(tīng)仔細(xì)了:小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。(雪花)什么季節(jié)下雪?(冬天)“現(xiàn)在是什么季節(jié)?你感覺(jué)怎樣?”(冬天，天氣寒冷)“看一看，冬天人們是怎樣過(guò)冬的?”(穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、常在室內(nèi)活動(dòng)、加強(qiáng)鍛煉等)引發(fā)課題“動(dòng)物是如何過(guò)冬的”談話導(dǎo)入：人們有這么多的好辦法過(guò)冬，那么你們知道小動(dòng)物在這樣冷的天氣里是怎樣過(guò)冬的呢?⑴幼兒根據(jù)日常觀察進(jìn)行自由回答，教師不予評(píng)論。B：這些小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。例如蛇、烏龜、青蛙、刺猬、蝙蝠、狗熊，因?yàn)樗麄冊(cè)诙靵?lái)臨之前吃大量的食物，整個(gè)冬天他們就可以睡覺(jué)，不吃東西了。貯食過(guò)冬的有螞蟻、松鼠、蜜蜂等，因?yàn)槎斐鋈フ沂硶?huì)很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準(zhǔn)備好過(guò)冬。C:“你還知道其它動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?鞏固、豐富幼兒對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的認(rèn)識(shí)觀看動(dòng)物過(guò)冬課件，提問(wèn)：冬眠過(guò)冬的`有哪些動(dòng)物?換上厚厚毛過(guò)冬的有哪些動(dòng)物?貯食過(guò)冬的有哪些動(dòng)物?南飛過(guò)冬的動(dòng)物有哪些?了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道動(dòng)物有各種方法過(guò)冬，這是保護(hù)自己生存的最好方式”動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有各自不同的過(guò)冬方法?“(保護(hù)自己生存，適應(yīng)季節(jié)的變化)”假如這些動(dòng)物不想法過(guò)冬，那將會(huì)怎樣?“(凍死、餓死)動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，為動(dòng)物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思9《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。在教學(xué)課文時(shí)，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”，就必須在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)本課一些生字時(shí)，我借助它們的形近字來(lái)讓學(xué)生識(shí)記。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說(shuō)得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思10《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學(xué)生想辦法來(lái)把它們區(qū)分清楚并加以組詞。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。而我認(rèn)為“說(shuō)”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶,也是寫話的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。在低年級(jí)，課文是學(xué)生很好的模仿對(duì)象。在講讀課文時(shí)，有些片段要求學(xué)生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，將書中的語(yǔ)言吸收變?yōu)樽约旱臇|西。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語(yǔ)言再進(jìn)行表達(dá),這就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文后，來(lái)仿寫遷移，也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的一種方式?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思11學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫片?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思12《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書就能獲得這方面的知識(shí)。我們二年級(jí)的所有語(yǔ)文老師去現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)并做了詳實(shí)地記錄。大家認(rèn)為我我的課的有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：一、語(yǔ)言精練，教材把握準(zhǔn)確而有深度；二、創(chuàng)造性的處理教材，學(xué)生學(xué)得輕松靈活；三、講練結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)；四、穩(wěn)步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把知識(shí)的重難點(diǎn)分散處理。而我認(rèn)為“說(shuō)”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶,也是寫話的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，有意識(shí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。為幫助學(xué)生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大覺(jué)”，通過(guò)邊做動(dòng)作邊朗讀，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。課后老師們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析：課文需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)理解，而我這節(jié)課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，匆忙中結(jié)束了，除了朗讀，課堂上還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的一些評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思13《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本。對(duì)話淺顯易懂，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。二，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在以”讀“為本的基礎(chǔ)上有所”悟“，有所”說(shuō)“，讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，”感受語(yǔ)言的魅力“，”增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣“和”提升運(yùn)用的能力“。三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)四，發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是”好，很好，你真棒“。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。教育界有句老話說(shuō)得好：”三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外“，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿了興趣，補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思14學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。一、初讀：整體感知《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的39。讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。四、積累：課外延伸理解了課文內(nèi)容，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)的積累。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)對(duì)全體學(xué)生的把握不夠到位；在調(diào)控課堂時(shí)間方面還加強(qiáng)等。一、以冬天的到來(lái)為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟惾绾芜^(guò)冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方（樹(shù)林里、池塘邊）去看看、聽(tīng)聽(tīng)，并把看到的，聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí)，并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問(wèn)青蛙的話時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會(huì)學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn)：缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力，沒(méi)能很快地通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地