【正文】 課堂教學的價值取向是：提高化學科學素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進個性發(fā)展及加強生命關(guān)懷。教學目標是指教師根據(jù)課程目標所預期的，經(jīng)過教學活動后要求學生所要達到的具體學習結(jié)果和行為變化。準確的教學目標能減少隨意性、盲目性，提高課堂的時效性。“知識和能力”是教學的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢；“過程與方法”倡導“自主、合作、探究”，讓學習“過程”成為學生生活世界的一部分?！?知識與技能?維度的目標立足于學生學會，?過程與方法?維度立足于學生會學，?情感、態(tài)度和價值觀?維度立足于讓學生樂學，任何割裂?三維目標?的教學都不可能促進學生的全面發(fā)展。(4)三維目標有輕有重、有顯有隱，要深切領(lǐng)悟，目標制訂適度，以便課堂中的學生都能達成。學生是教學過程中學習任務(wù)的承擔者，是課堂的主體，教師組織的一切教學活動，都要通過學生來實現(xiàn)。興趣能引起學習者持久而穩(wěn)定的注意力，使其感知清晰、記憶探刻，能啟發(fā)思維能力和想象力。沒有興趣和愿望會使學習者學習被動，效率低下。激發(fā)學生的主體意識，突出學生的主體地位，調(diào)用適當?shù)膶W習策略和方法，使學生的身和個性特長得到發(fā)展，學生就會積極主動地投人學習。當學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展，主體活力就會迸發(fā)出來。一要注重思維訓練，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高思維品質(zhì)?！耙伞笔菍W生自覺學習的動力，有疑才有問，有問才有思，疑、問、思三者的統(tǒng)一是主體活力的重要表現(xiàn)。教師要在提出疑點的地方，引導學生聯(lián)系化學的原理，進行分析、概括，解答疑惑。四要培養(yǎng)良好的學習習慣，包括閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、反思、查閱工具書等，養(yǎng)成這些好的習慣對提高教學成效大有裨益。實踐證明，在化學教學中靈活運用多種學習方式是有效學習的保證。自主學習是指個體自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程。每種學習方式都有所長，但沒有哪一種學習方式是完美無瑕的。在課堂教學過程中，面向全體學生，重視學生的智慧啟迪、能力發(fā)展和創(chuàng)新意識。學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。課堂亦是教師生命價值體現(xiàn)的場所，是教師教育智慧展現(xiàn)的平臺。因此，有效教學還要提高教師素養(yǎng)。教材是課程標準的“代言人”，教師要關(guān)注章與章之間的邏輯關(guān)系，把握節(jié)與節(jié)之間的規(guī)律順序，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2)了解學情，是有效教學的基礎(chǔ)。確定教學的重難點，真正做到講學生之所難，解學生之所惑，找準“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。圍繞目標設(shè)計教學過程，選擇最佳的教學方法和手段。(1)降低教學能級。創(chuàng)設(shè)情境，激活文本，把教材中復雜、深難之處化為簡單、易懂的圖形、符號，降低活化能。用足課程資源、用好現(xiàn)實資源，聯(lián)系學生資源，把課堂變成立體的教學資源。為了突顯知識的內(nèi)在聯(lián)系，更加符合學生的認知規(guī)律，幾教師可根據(jù)課程標準理念，將教學內(nèi)容重新調(diào)整、補充。把課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過認知過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的知能結(jié)構(gòu)。設(shè)置好“問題鏈”是課堂中啟發(fā)、引導、互動、調(diào)控的紐帶。有效課堂教學還要看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值、有獨創(chuàng)性，是否解決問題。沒有師生的有效對話，是低效或無效的課堂。通過對話，教師及時反饋與調(diào)控，提高講解的針對性與練習的有效性。面臨共同的愿景、相同的教學內(nèi)容、相似的學生群體，集體研討指向性更強。集體備課時，有中心發(fā)言人，有學情分析，有對教學內(nèi)容的不同看法和處理意見，各種教學思路進行碰撞和交流，教學方案與教學行為的實效性會更強。課堂教學是學校教育的基礎(chǔ)，課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題，因此，作為一名高中化學教師，對課堂教學有效性的探討，將是我們改進教學方式，實現(xiàn)有效教學的最有效途徑。思考：為什么用濃硫酸吸收三氧化硫而不直接用水吸收？反應能進行到底嗎？工業(yè)上是通過什么方法來充分利用原料？尾氣如何處理？（1）什么叫氮的固定？常見方法有哪些？寫出有關(guān)反應方程式（注意反應條件有什么特點？說明了什么？）（2）工業(yè)上制取硝酸的反應原理及主要設(shè)備是什么？尾氣如何處理？如果尾氣處理不好可引起哪些污染？ （無機化學范圍內(nèi)）的工業(yè)制法？總結(jié)一下有哪些特點？（簡單分類比如非金屬、金屬、酸堿鹽等）（1）常見硅酸鹽工業(yè)制品及其原料有哪些？有哪些共同原料？寫出相關(guān)反應方程式并總結(jié)這些反應有何特點（2）我們已經(jīng)學習過哪些物質(zhì)可用做化學肥料或炸藥(包括有機炸藥)？試各舉例說明并寫出相關(guān)反應原理（不少于3種）？分別用到哪些主要儀器、注意事項及適用范圍（在什么情況下使用）第五篇：提高作業(yè)有效性提高作業(yè)有效性有效課堂，是從課堂教學目標任務(wù)的完成度來評價教學行為，重點關(guān)注的是課堂目標的達成、學生獲得的發(fā)展。那么，作為教學工作者，要改變這些低效課堂，我們具體應如何做呢？認真研讀教材，把握知識深度廣度研讀教材，要認清在原先的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動如何。以部編版的《語文》教材來說，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識體系完全打破了原先的知識呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。一個教學設(shè)計，其成功與否的關(guān)鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。授學生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識，不僅僅有助于學生建立知識的框架，更重要的好處在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴密的思維來處理其他的知識――學生將會獲得知識以外的更重要的品質(zhì)。首先問題就應懸念性，以懸念的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現(xiàn)有知識進行聯(lián)系；再次之，所設(shè)置的問題就應具有必須的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態(tài)度和價值觀目標的設(shè)置。在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。（2）落實面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。（3）建立合作互動小組，及時進行評價反饋要建立合作互動小組，就要求教師多運用任務(wù)布置型教學。根據(jù)教學資料，教師在課前可先設(shè)計好任務(wù)，在課上讓學生明確任務(wù)的目的，讓學生合作學習，教師適當參與指導學習過程。（4）創(chuàng)造激勵性教學情境，引導學生用心參與創(chuàng)設(shè)教學情境和活動，適時設(shè)置問題，激起參與欲望，提高參與程度。而學生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。但教學工作者往往陷入一個誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。