【正文】 文章標(biāo)題下的小注，最后一句：“歡會(huì)難期，思而不見 ...” ......再看第三段，“朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西筮”主人公（解釋這一句） ......就是因?yàn)橐姴坏饺硕辜辈话菜奶帉ふ摇? 生齊讀。 師：在最后一句，女主人公因等待約會(huì)而不得，只得聊以自娛，獨(dú)自散步了！ 主題思想： 本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長(zhǎng)的幽思之情，但仍對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的主題！ 語言特色： 1. 大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu) 2. 句法參差錯(cuò)落，靈活多變。 ②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。 古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊?。ㄗ寣W(xué)生自己舉例） 《擬行路難》（其四） 一， 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 了解詩歌的內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者思想感情的變化過程。 四、教學(xué)方法： 誦讀法，討論法 教學(xué)過程（一課時(shí)） 一、由全體學(xué)生背誦《湘夫人》導(dǎo)入新課。字明遠(yuǎn)。他的青少年時(shí)代，大約是在京口（今 江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。后來，又做過一個(gè)時(shí)期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年 ,子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。他的文學(xué)成就是多方面的。最有名的是《擬行路難》18 首?，F(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。鮑照擅長(zhǎng)詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩人李白等很有影響。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。 三、補(bǔ)充時(shí)代背景。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。并把握本詩的感情基調(diào)。 2. .作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？ ① 第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？ 明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。 ② 第三句中的“ 命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對(duì)此有怎樣的看法？ 明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。 ③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？ 明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲 烈景況。 ④ 第七、八句寫出了什么感情？ 明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。 。 了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。 了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。 感受詩人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。 把握詩歌的景與情，感 受品味詩歌的意境。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 課時(shí)安排 ： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢(mèng)回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。所以老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。老師最喜歡他們的成名曲《夢(mèng)回唐朝》。 大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。其國(guó)勢(shì)之 強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國(guó)歷史上是一個(gè)亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。又說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。 基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。 誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。 學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。 剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩句中的停頓?！妒裣唷肥且皇灼哐月稍?，律詩的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。 再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。 四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。 剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容 —— 感情，并據(jù)此更深一步的來把 握詩歌的誦讀。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？） 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。） （或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞 該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 點(diǎn)撥 ：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。 個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。 這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可奈何的失落了。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？ 這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點(diǎn)撥、明確： “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛； 同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對(duì)蜀相的崇敬之情。 用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰 聽呢？”春色雖然 無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。 ③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺 寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。 學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。 五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧 把握基調(diào) —— 結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容 體會(huì)感情 —— 聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境 懂點(diǎn)格律 —— 讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》） 六、作業(yè)：背誦全詩 《書憤》 一、介紹作者 陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已 61 歲，在山陰閑居了 6 年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。 首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志?！捌D”字有艱 難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。它是詩人“憤”的根源。 頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。 以上兩聯(lián)是 詩歌的前半部分。 頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。 尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他?guó)無門而主生 的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國(guó)無門的憤慨。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。 詩 歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。用典貼切自然。 推薦作品 《一剪梅》 教學(xué)目標(biāo)： 感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系 利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)原則：開放性原則 教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 教學(xué)準(zhǔn)備： CAI 課件、多媒體設(shè)備 教學(xué)教程 ： 一、詩畫導(dǎo)入 展示一組 CAI 畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？ 生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使 嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。 云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng) 清理思路、賞析意境 上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí) 分析理解：感悟意象美和意境美。 下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí) 花飄水流： 移情于物、借物抒情 —— 韶光易逝青春難再?。? 一種、兩處：直抒胸臆 —— 合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。 名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭” 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才??卻”：前輕后重，無法排遣 比較“才??又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚）、“剛??又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等 提示：寫作一得 —— 說話作文要力求煉字煉意 小結(jié) —— ①本詞重寫相思，次寫愁情。 誦讀指導(dǎo)： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。 誦讀節(jié)奏：紅藕 /香殘 /玉簟 /秋，輕解 /羅裳，獨(dú)上 /蘭舟。 花自 /飄零 /水 /自流，一種 /相思，兩處 /閑愁。 自由朗讀：（ 2 分鐘） 個(gè)別朗讀： 1 ~ 2 名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂） 學(xué)生齊背： 影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。 天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。 這樣的相思愁苦，哪