【正文】 自由朗讀：（ 2 分鐘） 個(gè)別朗讀： 1 ~ 2 名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂(lè)） 學(xué)生齊背： 影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂(lè)。 名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭” 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才??卻”：前輕后重，無(wú)法排遣 比較“才??又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚）、“剛??又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等 提示：寫作一得 —— 說(shuō)話作文要力求煉字煉意 小結(jié) —— ①本詞重寫相思，次寫愁情。 云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。 推薦作品 《一剪梅》 教學(xué)目標(biāo)： 感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系 利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)原則：開放性原則 教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 教學(xué)準(zhǔn)備： CAI 課件、多媒體設(shè)備 教學(xué)教程 ： 一、詩(shī)畫導(dǎo)入 展示一組 CAI 畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？ 生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。 詩(shī) 歌還通過(guò)場(chǎng)面寫人，通過(guò)場(chǎng)面寫情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無(wú)處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。 首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩(shī)經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》） 六、作業(yè)：背誦全詩(shī) 《書憤》 一、介紹作者 陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺(jué) 寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。 用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無(wú)可奈何的失落了。 個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。至此詩(shī)人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 剛才，我們通過(guò)了解詩(shī)歌的基調(diào)和格律初步把握了詩(shī)歌的誦讀，接下來(lái)我們一起來(lái)分析詩(shī)歌中最重要的內(nèi)容 —— 感情，并據(jù)此更深一步的來(lái)把 握詩(shī)歌的誦讀。《蜀相》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。 基調(diào)就是指詩(shī)歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩(shī)歌的寫作背景和主要內(nèi)容來(lái)把握的。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。 大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。 了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。 ④ 第七、八句寫出了什么感情？ 明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。 2. .作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？ ① 第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么道理？ 明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。最有名的是《擬行路難》18 首。后來(lái)，又做過(guò)一個(gè)時(shí)期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。 四、教學(xué)方法： 誦讀法，討論法 教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)） 一、由全體學(xué)生背誦《湘夫人》導(dǎo)入新課。 師：在最后一句，女主人公因等待約會(huì)而不得，只得聊以自?shī)?，?dú)自散步了！ 主題思想： 本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長(zhǎng)的幽思之情，但仍對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的主題！ 語(yǔ)言特色： 1. 大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu) 2. 句法參差錯(cuò)落，靈活多變。那個(gè)愁思與這里的愁思不同，大家說(shuō)一說(shuō)有什么不同？ 生： ...... 師：這里的愁思表達(dá)了女神對(duì)對(duì)方的懷念，同時(shí)也暗示了她在遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝！ 師：我們?cè)賮?lái)看第四段，我請(qǐng)一位同學(xué)閱讀這一段。而這里水神卻看到了不正常的現(xiàn)象，這說(shuō)明他們的約會(huì)肯定被耽擱了，肯定不能如期見面了。 生無(wú)語(yǔ)。在前幾篇詩(shī)歌中我們都能看出比興手法的運(yùn)用，同樣在這篇詩(shī)歌中也存在著比興手法的運(yùn)用，請(qǐng)大家在本課的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中注意一下運(yùn)用比興手法的詩(shī)句！ 現(xiàn)在我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《湘夫人》。 4. 答案：這首詩(shī)寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時(shí)，因國(guó)土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無(wú)山遮望眼“一句對(duì)此表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈和集中。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯。 [注 ]此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。（ 2 分 ） 答 ： 4. 閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（ 6 分） 《漢宮秋》第三折 [梅花酒 ] 呀 !俺向著這迥野悲涼。雁引愁心去，山銜好月來(lái) 。 作為一首千古絕唱的敘事詩(shī)，《長(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上的成就是很高的。遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天”。這是透過(guò)美景來(lái)寫哀情，使感情又深入一層。作者不僅生動(dòng)地描述了他們的行為舉止，而且將筆 觸深入其內(nèi)心，細(xì)膩地刻畫了他們的心理活動(dòng)。然而詩(shī)人筆鋒一折，別開境界，借助想象的彩翼，構(gòu)思了一個(gè)嫵媚動(dòng)人的仙境，把悲劇故事的情節(jié)推向高潮，使故事更加回環(huán)曲折，有起伏，有波瀾。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對(duì)李、楊的態(tài)度也由批評(píng)諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。而且，這兩者之間 有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。說(shuō)明作為一個(gè)皇帝，愛 美人首先要愛江山，失去江山，美人也會(huì)失去。 人間到天上的愛，將愛寫到極致。詩(shī)歌的末尾，用“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”結(jié)筆，點(diǎn)明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到 “清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地?！坝朴粕绖e經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”兩句，既結(jié)束上文，以想入非非表明思念之深；又開啟下文，以想入非非生發(fā)出道士招魂。詩(shī)人抓住了人物精神世界里揪心的“恨 ”，用酸惻動(dòng)人的語(yǔ)調(diào)，宛轉(zhuǎn)形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。 接下來(lái)十句為第二層：寫馬嵬驛兵變，貴妃喪生?；ㄢ毼?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。后兩句寫因一貴妃而竟使天下父母易志，語(yǔ)句夸張而語(yǔ)意怨懟。重色寫出了皇帝的個(gè)性，傾國(guó)則 是重色的標(biāo)準(zhǔn)。反復(fù)渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂(lè)，如何 終日沉湎于歌舞酒色之中。 《長(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”，“長(zhǎng)恨”是詩(shī)歌的主題，故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩(shī)里的一顆牽動(dòng)人心的種子。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。大概因?yàn)樗嗌倌陼r(shí)期的顛沛流離和以后的數(shù)次被貶，多為外官，經(jīng)歷極廣，對(duì)社會(huì)有較深刻的了解，才使他得以成為千古不朽的大詩(shī)人。白居易出生時(shí)，李白已逝世 10 年，杜甫也去世 2 年。那么，老杜這兩句詩(shī)中所表達(dá)的感情是由來(lái)已久的還是來(lái)游諸葛武候祠后才有的？ ⑩這種由來(lái)已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？如果有，從哪里可以看出來(lái)？ 點(diǎn)撥、明確： “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。這些都說(shuō)明了杜甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力。 ⑤諸葛亮的人物形象有何特點(diǎn)？ 明確：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。這就是“知人論世”是欣賞方法。 討論 2：導(dǎo)致詩(shī)人不同情感的原因是什么？ 《如夢(mèng)令》表達(dá)了她早期少女的那種天真、率真與浪漫的情趣和心境。一種相思，兩處閑愁。（提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等） b、弄清作品創(chuàng)作的具體時(shí)間也是十分重要的。而且孟子在《孟子?萬(wàn)章上》說(shuō)：“說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。） 參考：①這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放 縱山林生活的熱愛。 二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志 ①“以意逆志”的賞析方法介紹： 從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。 教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，討論式教學(xué) 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌歷史悠久。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫作詩(shī)歌的本意） 這也就是說(shuō)，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把自己當(dāng)作詩(shī)人，然后“將心比心”去領(lǐng)會(huì)、推測(cè)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感，從而理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說(shuō)的“以意逆志”的詩(shī)歌鑒賞方法。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。） 以此問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩(shī)歌也很有幫助?！闭?qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)這種理論的理解。（可結(jié)合題目和注釋如例一詩(shī)） c、還要全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 《一剪梅》是李清照寫與她的丈夫趙明誠(chéng)分別對(duì)其的綿綿思念。（幻燈顯示） 我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候，一定要注意： 詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異； 境遇不同，詩(shī)情有別（詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。 ⑥你怎樣理解這兩句詩(shī)中所包含的思想情感呢？ 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。） ⑨這里的英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢？ 明確：有，這英雄也包括著老杜自己。 “尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。時(shí)代需要大詩(shī)人，白居易適逢其時(shí)。 作為一個(gè)大詩(shī)人，一個(gè)天才的詩(shī)人，白居易的創(chuàng)作才能是多方面的，他的詩(shī)歌不但在藝術(shù)形式上是多樣的，在思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上也是多樣的。用辭尖銳，主題鮮明。而“恨”什么，為什么要“長(zhǎng)恨”，詩(shī)人不是直接鋪敘、抒寫出來(lái)，而是通過(guò)他筆下詩(shī)化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去回味，去感受。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲”。為楊玉環(huán)出場(chǎng)提供了一個(gè)較高的起點(diǎn)。本部分可以用“三千寵愛在一身”來(lái)概括 。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們 在馬嵬坡生離死別的一幕。從 這一層開始，作者對(duì)李、楊的態(tài)度由批評(píng)轉(zhuǎn)為同情，感情也由怨懟轉(zhuǎn)為哀憫。纏綿悱惻的相思之情，使人覺(jué)得回腸蕩氣。 第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。 這一部分也可分為四層： 前四句為第一層：寫道士被李感動(dòng)，去尋找楊的亡魂，以其想入非非見其思念之深，緊密呼應(yīng)第三部分之末兩句。如此，才能夠突顯“長(zhǎng)恨”。愛美人更要愛江山。（ 3）雙重主題說(shuō)。早先的逸樂(lè)是導(dǎo)致后來(lái)貴妃喪生、彼此長(zhǎng)恨的顯著原因，而長(zhǎng)恨則是李、楊荒淫誤國(guó)、終于殃及自身的必然結(jié)果。這從“君王掩面救不得”、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受。過(guò)去許多人說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》有諷喻意味，這首詩(shī)的諷喻意味就在這里。這一轉(zhuǎn)折，既出人意料，又盡在情理之中。對(duì)李隆基，詩(shī)歌第一部分重寫他貪戀美色。行宮中的月色，雨夜里的鈴聲，本來(lái)就很撩人意緒，詩(shī)人抓住這 些尋常但是富有特征性的事物，把人帶進(jìn)傷心、斷腸的境界，再加上那一見一聞，一色一聲，互相交錯(cuò)，在語(yǔ)言上、聲調(diào)上也表現(xiàn)出人物內(nèi)心的愁苦凄清，這又是一層。從黃昏寫到黎明，集中地表現(xiàn)了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。古往今來(lái)，許多人都肯定這首詩(shī)的特殊的藝術(shù)魅力。 云間連下榻，天上接行杯。草已添 黃，兔早迎霜。（ 6 分） 江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古 橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬(wàn)里愁。 （ 1）簡(jiǎn)析“望”字在詩(shī)中的作用?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。該句一反常人登高時(shí)希望極目遠(yuǎn)望地慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過(guò)詩(shī)人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達(dá)了國(guó)恥不報(bào)、國(guó)土不歸的極度悲憤心理。 二、課堂討論 師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀