【正文】 課文，注意將文中注釋的拼音標(biāo)注到文中，閱讀時同時對照詩歌釋文，把握詩歌大意。 師：你們不說我來問大家。我們可以想象出這里水神內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得徒勞無益的意味。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？大家注意聽這位同學(xué)朗誦。 [與《詩經(jīng)》四言比較 ] 3. 藝術(shù)特色： 浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！ ①漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個風(fēng)格 ，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。板書標(biāo)題《擬行路難》 二、介紹作者：鮑照 (?～ 466)，南朝宋文學(xué)家。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編 10 卷。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯? 把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 教學(xué)設(shè)想 ：三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。 《蜀相》是一首古詩。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師 介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？） 明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。七言句的節(jié)拍有兩種方式： X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X 一 X X 一 X 一 X X。 詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。 （二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。 ②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。 誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？ 明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血?dú)夥絼?、天真純真。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢?fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。 師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。 ②抒寫閨情而非閨怨。 隨堂練筆：（ 5 分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境 （課堂重頭） 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 （教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習(xí)作 2 篇） 當(dāng)堂點(diǎn)評：（ 3 分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦） 學(xué)生 發(fā)言，教師小結(jié) 教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景） —— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼， 輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。 此情 /無計(jì) /可 /消除，才下 /眉頭，卻上 /心頭。 無計(jì)可消除： —— 情之深、重！ ｝ 揭示主旨 才下眉頭、卻上心頭： —— （名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動之速）。（屏幕顯示課題） 二、研習(xí)新課 范讀比較：（屏幕顯示 ) 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。這 首七律是陸游詩中的上品。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。 一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場面。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。 ④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。 “自”“空”：該怎么理解？ 揣摩語言，分析“自”“空” ①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。） 諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。 （一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。 二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。這首七言律詩《蜀相》就是他 在這樣的社會背景下寫就的。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐?，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈? 點(diǎn)撥法。 多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。 明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。元嘉二十一年 (444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。 把握文中對比和“比興”手法的運(yùn)用 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。 師： [講解 ]為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？ 生： ...... 師：那她又為什么采杜若贈給遠(yuǎn)方的朋友呢？ 生： ....... 師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫 至江中可能希望對方在水的另一方能看見吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說“天涼好個秋”的？ 生： ...... 師：不錯，女水神沒有直白自己的情感，而是用流水來寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫 過一首詞，中有一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（學(xué)生笑不笑看你的講課表情）他看到的景致肯定也是美好的。 [師讀 ] 剛才大家聽我讀了一便，有什么感覺。我們再思考一下“楚辭體”有哪些特點(diǎn)？ [提示：可以結(jié)合《離騷》注釋看 ] 生：?? 師：好。頂真：具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結(jié)百轉(zhuǎn)的愁緒。 2. （ 1）“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手 法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？表現(xiàn)了漢元帝什么樣的感情？（ 4 分） 答： （ 2）這段曲詞中運(yùn)用了對仗、頂真的修辭 手 法 ， 試 簡 析 它 們 各 有 怎 樣 的 藝 術(shù) 效 果 。閱讀這段曲詞，然后回答問題。（ 6 分） 與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。詩人正是通過這樣的層層渲染，反復(fù)抒情，回環(huán)往復(fù)，讓人物的思想感情蘊(yùn)蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細(xì)膩”，更富有藝術(shù)的感染力。“夕 殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心，大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。 （ 3）刻畫人物細(xì)膩傳神 本詩塑造了李、楊兩個人物形象。詩至此，已經(jīng)把“長恨”之“恨”寫得十分動人心魄，故事到此結(jié)束似乎也可以。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝 絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅(jiān)貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。末句“此 恨綿綿無絕期”點(diǎn)題，結(jié)束全詩。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進(jìn)一步深化、渲染“長恨”的主題。 末二句為第四層。（問題：本段是從哪些角度表現(xiàn)李隆基的思念之情的？從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：“度日如年”）自“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。以下生離死別的傷心和無奈也就自然而然了?！傲姴话l(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。為后文寫二人之訣別、長恨作襯墊末八句為第三層：寫貴妃舉家騰達(dá)，勢焰熏天。首兩句暗寓諷刺，為君者多年專求美色，荒廢國事之意已昭然其中。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進(jìn)宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪?！辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。作為一個詩人，卻成就極大，可以說名動朝野，甚至婦孺皆知。武宗會昌六年（ 846年）八月卒于洛陽，享年 75 歲。為此，我們可以說，“出師未捷身 先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河” 而逝?！? ④這兩句詩歌主要的意象是什么？ 明確：諸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。 （幻燈顯示）時代不同，精神迥異 總結(jié)歸納：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。文詞清麗，意象蘊(yùn)藉，抒發(fā)了凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受，體現(xiàn)了哀婉 悱惻的風(fēng)格。 花自 飄零水自流。 ②那么，我們怎樣運(yùn)用“知人論事”的鑒賞方法來鑒賞詩歌呢？課文中為我們歸納了幾點(diǎn)？ 明確： a、盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作 者的心靈歷程和精神世界?！? 總結(jié)歸納：在欣賞這首詩的過程中，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。） （幻燈顯示）解讀文辭，揣摩情意 歷來評者認(rèn)為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢？試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面。 大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生討論分析，教師及時點(diǎn)評。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代 文化的博大精深。如果從《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了。 ②那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起來欣賞下面一首詩歌： 山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。 ②此詩為王維山水詩中的名篇。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣 （幻燈顯示）融入體驗(yàn)，體會情趣 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)，正是因?yàn)槲覀儾粩嗟匕炎约旱纳铙w驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中，使詩歌獲得一種恒久的生命力。 學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)歸納。 ③請欣賞李清照的《一剪梅》，運(yùn)用“以意逆志”的詩歌理論推斷此詞的主旨。 我們在初中學(xué)過她的另一首優(yōu)美的詞《如夢令》（幻燈顯示） 如夢令 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。 由此引導(dǎo)學(xué)生明白：（幻燈顯示）境遇不同，詩情有別 進(jìn)一步引導(dǎo)：還有其他影響詩歌情感和詩歌風(fēng)格的因素嗎？ 學(xué)生思考發(fā)言。） 時代不同，精神迥異。 （朗讀提示：要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。 “柏森森”：營造了一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍。他因出身書香門第，自幼又絕頂聰明，五六歲便學(xué)寫詩， 9歲便能夠辨別聲韻，加之家庭和社會給予他很大的刺激和督促，他青少年時代讀書特別刻苦。白詩有一個