【正文】 1．學(xué)習(xí)了這首兒歌，我們認(rèn)識了六種小動物。3．你們能把這些小動物也請進(jìn)我們的課文中嗎？（指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒，干什么？”說話，并續(xù)編兒歌）［設(shè)計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。鼓勵學(xué)生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生課外識字的積極性。［專家點評］趙老師的教學(xué)充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。2．教給識字方法，促進(jìn)自主識字。在本課的教學(xué)中。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴(kuò)展了識字量。總之，在識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡?！蹲R字4》教學(xué)設(shè)計（3）（教學(xué)目標(biāo)】（1）能夠認(rèn)讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認(rèn)識“蟲字旁”，并認(rèn)識文中小動物的名稱。（2）正確、流利地朗讀兒歌。（3）通過課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣。（2）正確書寫課后的6個漢字。）師：看，你們多會觀察。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看?？炜穿ぉぃǔ鍪菊n件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這6種小動物。）[設(shè)計意圖：根據(jù)一年級小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小動物名稱，為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。）師：小動物們都去休息了，但是你還認(rèn)識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧?。ㄗ杂善醋x→指名讀。）（所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。我們今天認(rèn)識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨立識字和記憶字形。]三、自讀兒歌，檢查讀音（一）初讀課文師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。（學(xué)生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。（三）學(xué)生再次讀書，鞏固讀音師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對??？師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有“蟲字旁”的字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。]四、認(rèn)讀詞語，讀通句子師：同學(xué)們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！（出示課件。）師：誰能做個“展翅飛”的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。）捉迷藏師：這個詞語誰會讀？（出示詞語，指名拼讀。）造宮殿師：這個詞語誰會讀？（出示詞語，指名拼讀。）師：兒歌中說誰也住在宮殿里？（出示句子讀一讀，引導(dǎo)體會蚯蚓的“了不起”。）運食糧師：這個詞語要看準(zhǔn)后再來讀?。。ǔ鍪驹~語，指名拼讀；知道“食糧”就是“糧食”。（播放課件。引導(dǎo)學(xué)生體會小螞蟻的“辛苦”“能干”。（生答小蝌蚪。）師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？（自由表達(dá)，略。）師：誰能夠讀好這個句子？（出示句子指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的“快樂”。）師：誰能直接讀這句話？（出示句子，指名讀。（出示詞語指名讀。）[設(shè)計意圖：以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。]五、再讀兒歌，做到正確、流利 師：你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。）[設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認(rèn)識。同時，認(rèn)讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請另外的學(xué)生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。）（師出示無音節(jié)詞語。在學(xué)生識字的過程中，教師還要及時總結(jié)識字方法，為學(xué)生未來的獨立識字提供更多的借鑒。]七、指導(dǎo)寫字（一）引出“螞蟻”兩個字師：同學(xué)們認(rèn)識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？ 師：今天我們先來寫寫“螞蟻”這兩個字。）（二）觀察字形師：請你仔細(xì)觀察這兩個字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。師：注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“撇—捺—點”。師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。（教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫的寫法。（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來認(rèn)真習(xí)字。（教師巡視指導(dǎo)。）[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)在低年級也是一個重點，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。]八、作業(yè)師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。有條件的同學(xué)，還可以上網(wǎng)去瀏覽。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。字形方面“蜻、蜓”等11個字偏旁相同，都是蟲子旁，所以可根據(jù)形聲字形旁（蟲字旁）表義，聲旁（右邊的部件）表音的特點進(jìn)行識記，簡單滲透形聲字的構(gòu)字特點。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。會寫“螞、蟻、前”3個生字。能模仿課文編兒歌。并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望?！窘虒W(xué)難點】：充分發(fā)揮拼音在識字教學(xué)的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。2．學(xué)生準(zhǔn)備：自己收集的圖片、生字卡片。一架小飛機(jī)，飛到東來飛到西，最愛荷葉上面立。生答:(蝴蝶)細(xì)細(xì)長長一條蟲，兩頭尖尖不見頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。(蚯蚓)遠(yuǎn)看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蝌蚪)小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開八卦陣，專捉飛來將。翻開書本P57。（口令：小小手，伸出來。二、初讀課文，讀的時候請伸出你的手指，讀到哪里就指到哪里，而且邊讀邊思考：兒歌中有哪幾個字音要特別注意讀準(zhǔn)的？？生：“造 ”平舌音z224。（瀟宜）師:你真棒！出示課件演示說明，生齊讀。生: 有蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛六種動物。師：（課件出示去掉的拼音的生字）看，拼音不見了，大家還記得它們嗎？誰來讀？個別讀——指名逐個讀詞語。誰來讀？（課件顯示帶拼音的詞語卡片，指名學(xué)生讀：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、展翅、運食糧、結(jié)網(wǎng)。）（讀得好的）師：你讀得真好，帶大家讀讀吧。）（讀得不好的）師：誰來幫幫他，你跟著他讀。）（3）學(xué)生自由練讀。（4）開火車讀。）師：火車就從這兒開。）師：這列火車開得真順，我們再開一列，比比哪列開得更好？（開3列）（5）去掉拼音讀。師：拼音帽子躲起來了，你還能讀好它們嗎？趕快自個兒讀讀吧！指名讀。）（6）全班齊讀師：（教師豎起拇指）同學(xué)們真厲害，順利地通過一關(guān)又一關(guān)的考查。3（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用不同形式的讀，學(xué)生在“挑戰(zhàn)”讀中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在反復(fù)的讀中，讀準(zhǔn)字音，讀熟字詞。）（點擊課件：蟲字旁顯示紅色）師：說明這些字和什么有關(guān)系?(和昆蟲、小動物有關(guān)。學(xué)生2：這些字都有蟲字旁，是昆蟲。學(xué)生3：蝌蚪的蝌右邊念“科”，加了個“蟲”，還念“蝌”。生2：“螞蟻”的“螞”也是。（板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。師：你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?(生自由交流自己認(rèn)識的蟲字旁的字)（2）聯(lián)系生活和運用想象識記生字師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學(xué)們有什么好辦法記住這3個生字嗎？（課件顯示：展翅、運食糧、結(jié)網(wǎng)）請先說給同桌聽。一個尸字頭，下邊“共”字少兩點，加上“衣”的下半部。師：真棒！巧于聯(lián)想。（師：你還知道什么網(wǎng)？）球網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)、電網(wǎng)、漁網(wǎng)、上網(wǎng)。生4：我能用換一換記住網(wǎng)，把“同”換成“網(wǎng)”。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。）(三)誦讀兒歌，內(nèi)化升華 1．誦讀兒歌。（師：誰來讀讀？）（2）對比讀。（師問：蜻蜓在哪里干什么？生用兒歌中的句子答，再問：蝴蝶在哪里干什么？生用兒歌中的句子答。你們學(xué)會這種一問一答的方式了嗎？男女一問一答；一二組和三四組一問一答；給后邊的三種小動物一問一答）（4）拍著手讀。）（5）表演讀。起立讀。（師：這首兒歌不但能讀，還能編成歌曲唱呢！請加上你喜歡的動作，我們一起來唱唱。（課件顯示帶簡譜的歌曲。同時也讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，理解了兒歌。連起來就是誰在哪兒干什么，像這樣的句子你會說嗎？ 2．例句1：青蛙（）（）。青蛙水里游得歡。青蛙田里捉蟲忙。（五）觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字。師：同學(xué)們，仔細(xì)看看這三個生字，給大家提個醒，好讓大家把字寫得更漂亮？生1：“螞蟻”兩個字的蟲字旁第五筆是“提”不是“橫”。生3：“前”是上下結(jié)構(gòu)，上面寫點、撇，點撇下面的橫要寫長些，下面的“月”的撇要變成豎。小小手，伸出來）（師提醒學(xué)生：同學(xué)們，老師想提醒大家注意，“蟻”右邊的“義”字筆順是先點，再撇，后捺。）（3）學(xué)生書寫生字。（拿好了嗎？）現(xiàn)在，請閉上你的眼睛，靜靜地想想寫字的姿勢，準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過相互提醒，描紅，仿寫生字，確實落實寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。，夏日多美！小昆蟲們又多有趣??！只要你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多動物王國的秘密呢！2．小朋友們認(rèn)識的字可真多，這就叫生活中識字。(七)快樂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)1．找一找?guī)в邢x字旁的字，寫在積累本子上。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生找蟲字旁的字，延伸運用識字方法。）【板書設(shè)計】：識字4（圖）蜻蜓飛（圖）蝌蚪運（圖）蝴蝶捉（圖）螞蟻游（圖）蚯蚓造（圖）蜘蛛結(jié)