【正文】 知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更加喜愛學(xué)習(xí)。校本課程的開發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的本土文化。是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，全校學(xué)生活潑、團(tuán)結(jié)、積極向上。隨著校本課程的開發(fā)與實(shí)施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。校本課程的開發(fā)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。但是校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校的大多數(shù)教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡(jiǎn)便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補(bǔ)充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來。校本課程的開發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。近幾年來，我校教師的論文有多篇分別在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。（五）學(xué)校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)校本課程的開發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)一致好評(píng)。七、課題研究的反思與展望：通過本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率。如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，建立學(xué)生實(shí)踐基地。等等。作為學(xué)校的一份子，我們將會(huì)繼續(xù)努力，力圖通過本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提高教師的校本課程開發(fā)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課程觀念，使其不斷提高，以適應(yīng)新課程改革的需要；另一方面，通過教師的轉(zhuǎn)變引起學(xué)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)校的特色與品位。加強(qiáng)學(xué)科教師之間的聯(lián)系和合作，注重校本課程開發(fā)與學(xué)科教學(xué)之間的整合，使學(xué)校教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷探索校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系，特別是對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。學(xué)校的整體快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)和提供更加可靠的保障。而一所學(xué)校的實(shí)力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。三個(gè)分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個(gè)分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個(gè)科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。完善魅力課程體系的路徑選擇：（1）國(guó)家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化（2）國(guó)家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個(gè)性化（3）校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化（4）校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化在推進(jìn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過程中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：（1）科技創(chuàng)新類課程（5）公民素養(yǎng)類課程（2）學(xué)術(shù)拓展類課程（6）國(guó)際視野類課程（3）藝體特長(zhǎng)類課程（7）社團(tuán)實(shí)踐類課程（4）大學(xué)先修類課程形成了4大系列特色課程模塊：（1）通用技術(shù)課程—技術(shù)實(shí)踐，科技創(chuàng)新（2）心健教育課程—健康成長(zhǎng)，終身幸福（3）大學(xué)先修課程—高端需求，個(gè)性培養(yǎng)（4）苗圃計(jì)劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗四大課程模塊四大課程模塊著力打造國(guó)防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和30門校本選修精品課程。現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課程的延伸與應(yīng)用。：課程分與合的統(tǒng)整工作學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項(xiàng)目、一個(gè)活動(dòng)，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計(jì)其數(shù)的課程。但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這五個(gè)目標(biāo)，學(xué)校從四個(gè)層面三個(gè)層級(jí)分別給予落實(shí)，并設(shè)置相關(guān)課程。第二層次是開展活動(dòng)拓展，第三層次是活動(dòng)探究類課程開發(fā)。：做好課程選擇定與動(dòng)的設(shè)置工作。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。：做好課程推進(jìn)先與后的計(jì)劃安排。在選擇突破的時(shí)候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因?yàn)槲覀冊(cè)诤茈y改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。晏嬰到達(dá)楚國(guó)。楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國(guó)家道：“故國(guó)齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開，能蓋住太陽(yáng)！如果每個(gè)人揮一把汗水，無異于一場(chǎng)大雨！”楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國(guó)既然人多勢(shì)眾，為什么選取你來出使我國(guó)呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國(guó)家；水平低的，出使下等國(guó)家?！背踹€想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！鐵杵成針李白是唐朝時(shí)代的大詩(shī)人，他出生在中亞的碎葉。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著?！崩畎茁犃诉@話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更不要認(rèn)為做不到?！崩畎茁犃死掀牌诺脑?，非常手感動(dòng)。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書去了。后來，他終于成為我國(guó)歷史上著名的偉大詩(shī)人。學(xué)會(huì)感恩“我的手還能活動(dòng)；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”誰(shuí)能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對(duì)我們最好的按排。感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對(duì)生活的愛與希望。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。，維護(hù)國(guó)家利益的品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，借助字典理解生字新詞。2．分角色朗讀課文。①“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”②“如果每個(gè)人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場(chǎng)大雨！” ③“水平高的，出使上等國(guó)家；水平底的，出使下等國(guó)家。二、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文。2．小組合作學(xué)習(xí)。三、小結(jié)通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言的說服力。鐵杵成針第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書課題。2．學(xué)生自學(xué)。三、簡(jiǎn)介李白四、自讀課文，理清層次1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？2．理清課文的寫作順序。2．有感情地朗讀課文。①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。”2．談?wù)勀銓?duì)這句話的理解二、學(xué)習(xí)第二段1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？③老婆婆是怎樣回答李白的問話的。三、學(xué)習(xí)第三段1．朗讀第三段，思考：①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？②“鐵杵成針”這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。2．正確流利有感情地朗讀課文。三、深入理解課文內(nèi)容1．霍金是怎樣對(duì)待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說的一段話。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命。第五篇：校本課程高中實(shí)用英語(yǔ)詞匯與表達(dá)一、指導(dǎo)思想：依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的能力。二、課程目標(biāo)了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場(chǎng)合的交際用語(yǔ)。讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)家與國(guó)家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語(yǔ)也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。；口語(yǔ)交際是高考的必考題。四、學(xué)生情況分析：當(dāng)前大部分學(xué)生來說，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語(yǔ)言差異并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化的交際五、研究的內(nèi)容（一）餐飲（二）旅游（三）購(gòu)物（四）健康（五）校園英語(yǔ)（六）交通六、教學(xué)措施運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對(duì)信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力七、校本課程的準(zhǔn)備和實(shí)施（一）發(fā)現(xiàn)問題查閱文獻(xiàn)搜集資料整理資料結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目（二）課堂教學(xué)amp。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。