【正文】 有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。三、問(wèn)題分析：我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和他的家人。父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。自卑使她的性格發(fā)生了變化。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)黃某身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。我充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與李某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，同時(shí)我對(duì)李某的家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：（1）正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題班會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。為了讓黃某在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心，我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹立自信心。（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題班會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。自此，他體驗(yàn)到了與老師、同學(xué)交往的樂(lè)趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。在黃某走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)半年多來(lái)的教育和引導(dǎo)，以及黃某家長(zhǎng)的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：按時(shí)上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。盡管他的作業(yè)書寫質(zhì)量還有待提高，但按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都有了一定的提高，雖然成績(jī)還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶的毛病。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對(duì)子教育法、心理咨詢法、主題班會(huì)法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時(shí)，我們也希望學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂(lè)成長(zhǎng)的天地?！娟P(guān)鍵字】高三學(xué)生 心理 分析我校在近幾年的高考中，取得了可喜的成績(jī)，高考本科上線率一年賽過(guò)一年。高三學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比其它年級(jí)學(xué)生心理更敏感、脆弱，更需要老師、學(xué)生的關(guān)心與理解，保持平和的心態(tài)是非常重要的。此時(shí)，她心里感到沉重、壓抑，于是花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，同時(shí)，特別注重同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：“xx同學(xué)經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，‘你好勤奮呀，那么晚還看書’。面對(duì)這樣的學(xué)生，要指出其某些不合理的思維方式和信念，幫他們弄清為什么會(huì)這樣，講清不合理的信念與他們的情緒困擾之間的關(guān)系，要幫助他們放棄這些不合理的信念，從而產(chǎn)生某種認(rèn)知層次的改變，談話的關(guān)鍵是與其不合理的信念進(jìn)行辯論。同時(shí)指出其歸因時(shí)的片面，沒(méi)有做到客觀全面地分析問(wèn)題。最后根據(jù)其客觀學(xué)習(xí)情況，肯定她的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并幫助她了解如何使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。案例2：學(xué)生乙（男），學(xué)習(xí)情況在班上中等，他所在的班級(jí)為文科快班，在離高考前四十多天的時(shí)候，他找到我，向我述說(shuō)自己的心理情況：時(shí)間不多，還有好多書沒(méi)有看，自己的成績(jī)不理想，自己給別人的印象都是笑呵呵的，實(shí)際上心里很苦悶，不知道如何向別人述說(shuō)。對(duì)于這位學(xué)生的心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵在于改變其不正確的認(rèn)知，重新審視高考的成敗與未來(lái)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到高考的真正意義在于檢驗(yàn)自己所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高考的成敗不應(yīng)與人生、事業(yè)的成敗直接劃等號(hào)。通過(guò)講道理、舉例子，擴(kuò)大該生的認(rèn)識(shí)面，讓其知道高考并不是走向成功的獨(dú)木橋，盡自己最大努力來(lái)考，考得好有前途，考砸了同樣是有前途的，條條道路通羅馬，三百六十行，行行出狀元，日后的成功不光只是靠高中的成績(jī)就可以判定的。通過(guò)近1個(gè)小時(shí)的談話后，該生先前緊鎖的眉頭逐漸舒展開(kāi)來(lái)。案例3：學(xué)生丙（男）最近晚上常常失眠，第二天上課總是想睡覺(jué)，多次被老師批評(píng)，自己也很心急，高考一天天地來(lái)臨，長(zhǎng)此以往，對(duì)自己的學(xué)習(xí)造成很壞的影響，但是自己越想睡就越睡不著。第一，要讓其認(rèn)識(shí)到失眠是由于高三緊張的學(xué)習(xí)所致，有相當(dāng)一部分同學(xué)都受失眠困擾，不是個(gè)別問(wèn)題，不要太在意。一是要養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣在嚴(yán)重缺覺(jué)的情況下，可以困了想睡時(shí)就睡，不要強(qiáng)打精神。因?yàn)榇藭r(shí)頭昏沉沉的，學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，不如睡夠了再學(xué)效果好。重要的是平時(shí)要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，調(diào)節(jié)好自己的生物鐘，該睡就睡，該學(xué)就學(xué)。三是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，可以跑跑步，打打球。這時(shí)你可以完全從腦力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，使大腦得到充分地休息。在改變的過(guò)程中，該生十分苦惱，似乎戰(zhàn)勝不了自己，心里矛盾重重，向我求助于如何戰(zhàn)勝自己的方法。該生存在的問(wèn)題是把某一種性格簡(jiǎn)單地歸結(jié)為好或壞。其次，要讓其接受自己的性格，只能說(shuō)某種性格的人做某些符合自己的性格的事。性格內(nèi)向的人不太適合于與人打交道。以上是高三學(xué)生存在的一些問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善分析處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善待高考，珍惜高考，做一個(gè)身心健康的人第五篇：不寫作業(yè)的孩子（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹鄧某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。鄧某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。常與鄧某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解鄧某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。①要求鄧某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許鄧某分兩次做，但一定要做完。在這個(gè)星期里，要求鄧某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。④鞏固期。創(chuàng)造良好的環(huán)境。給予鼓勵(lì)，重建自信心。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。③當(dāng)鄧某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，考試有了明顯提高