【正文】 學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。四、拓展應(yīng)用同學(xué)們來(lái)看一看潛水艇，它是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢？在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢？今后學(xué)到一些知識(shí)后就想想有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。在探索這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的可操作性比較強(qiáng)。下面我就結(jié)合這次科學(xué)探究活動(dòng)情況，重點(diǎn)談一下在這次教學(xué)活動(dòng)中的得與失以及今后如何更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地感受科學(xué)探索帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)這一教學(xué)中的重難點(diǎn)，我注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”的不斷沖突、不斷修整的過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生的才能得到充分的施展。另外，猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中，考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平特點(diǎn)，學(xué)生常常用獨(dú)到得不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說(shuō)出絕對(duì)正確的結(jié)論，因此，我在活動(dòng)中非常注重組織學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)，在猜想過(guò)程中允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，尊重學(xué)生間的差異，接納每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還組織學(xué)生把如實(shí)地自己的想法記錄下來(lái)，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生明白傾聽別人的發(fā)言是對(duì)別人的尊重，通過(guò)認(rèn)真傾聽可以“取人之長(zhǎng)”攫取別人發(fā)言精華，同時(shí)對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，更加清楚表達(dá)自己的真實(shí)想法，同時(shí)在不斷地激勵(lì)與提醒中不斷進(jìn)步?？茖W(xué)的活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，要進(jìn)行活動(dòng)就要明確做什么，怎么去做。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生各自在探究活動(dòng)中思維過(guò)程的印跡。此外針對(duì)“物體在水中沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系“這一環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了冷處理。受到了比較可喜的活動(dòng)效果。最后本著問(wèn)題進(jìn)課堂，再帶著新問(wèn)題出課堂的理念，我在活動(dòng)最后給學(xué)生留下“懸念”，向?qū)W生提出了怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉入水底這一實(shí)踐應(yīng)用性的問(wèn)題，把課堂上引發(fā)的科學(xué)問(wèn)題延伸到課外活動(dòng)中，也為下次活動(dòng)的順利進(jìn)行鋪平了道路。二、教學(xué)之不足在本次科學(xué)探索活動(dòng)中，也有很多的不足之處，給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。不同的班級(jí)，會(huì)有各種不同的情況，也會(huì)出現(xiàn)各種不同的處理形式。我們要始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：在科學(xué)探究中，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題、假設(shè)等多么簡(jiǎn)單可笑，我們作為教師都不應(yīng)該輕易否定，不能對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓服，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集資料和證據(jù)親自來(lái)驗(yàn)證，從而促使學(xué)生在理解或領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念。第五篇：科學(xué)教案(物體在水中的沉和浮)正本《物體在水中是沉還是浮》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，明確物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察研究的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣和好奇心。課前準(zhǔn)備學(xué)生：小石塊、泡沫、牙簽、回形針、蠟燭、蘋果、橡皮、水槽、毛巾、小刀、硬紙板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（每組一份）教師：乒乓球、木塊、小石塊、水槽、毛巾、皮筋教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課教師手持一個(gè)看似普通，實(shí)則特殊的乒乓球（里面裝有石子），讓學(xué)生猜測(cè)它在水中的沉浮。板書課題：物體在水中是沉還是浮二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究新知活動(dòng)一：觀察物體在水中的沉和浮猜測(cè)木塊、石頭在水中的沉浮狀況。（2）沉浮標(biāo)準(zhǔn)：像石頭那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像木塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。B、各組組長(zhǎng)將預(yù)測(cè)結(jié)果填入表格中，為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。學(xué)生匯報(bào)推測(cè)結(jié)果及理由，教師記錄（課件展示）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）課件出示實(shí)驗(yàn)要求：A、請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)的物體一個(gè)個(gè)輕輕地放入水中觀察，并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。C、提示：只有沉入水中并碰到水槽底的才視作“沉 ”的物體。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及交流推測(cè)錯(cuò)誤的原因（1）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證A、出示實(shí)驗(yàn)要求：a、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，切分時(shí)一定要注意安全。c、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）疊加實(shí)驗(yàn)（1）師演示木塊疊加實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師引導(dǎo)得出結(jié)論A、我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變了物體的什么？物體的沉浮情況有沒(méi)有改變？B、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能夠得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積或質(zhì)量變大，在水中的沉浮狀態(tài)也是不會(huì)改變的。三、知識(shí)升華，拓展延伸談話拓展：影響物體沉浮的因素有很多，為什么潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行呢？為什么鐵塊在水中是沉的，而鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上呢？這都是我們本單元將要探究的問(wèn)題。