【正文】 （1）建立健全課題組織管理體系。（2）做好課題的選題、申報及論證工作，做好課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實際意義，明確研究任務，明確各自的職責及相應的研究方法。（4）完善課題管理制度，重視研究過程。（6）深化理論和業(yè)務學習，明確本課題研究的目的、意義、內(nèi)容、研究方向和基本方法步驟。（1）確定并發(fā)放師生課堂教學活動中有關“教師少教”與“學生多學”的調(diào)查問卷，深入調(diào)查研究目前課堂教學方式的現(xiàn)狀，了解師生教學活動中的困惑。探索“少教多學”與高效課堂的教學模式的策略與方法，形成大量的感性材料。（4）做好階段性的檢測、評價與分析，形成階段性成果。小結(jié)課題研究經(jīng)驗，進行階段性總結(jié)與中期匯報。第三階段：總結(jié)與成果推廣階段（2015年9月——2015年12月）。（2）舉辦“少教多學”與高效課堂研究的課堂教學研究研討交流活動，進行經(jīng)驗交流。結(jié)形成研究報告，形成結(jié)題報告。（5）申請結(jié)題并迎接上級領導和專家組對研究成果的評審與鑒定?！丁吧俳潭鄬W”與高效課堂研究》課題研究的基本思路是：(1)查閱文獻及教學評價的相關案例，尤其是搜集運用少教多學進行教學的課堂教學活動案例，并進行深入的分析研究；(2)開展師生問卷調(diào)查，掌握該課題的教學現(xiàn)狀，了解師生教學活動中的困惑，并通過“學習——實踐——反思——再實踐——總結(jié)推廣”的行動研究方法深入研究；(3)打造典型課例，以同課異構(gòu)進行對比分析研究，并開展課堂觀察，以名課觀察研討引領教學實踐，及時反思，不斷總結(jié)，形成核心研究成果。這一階段的主要工作是制定研究計劃、確定研究人員，對課題組成員及相關學科教師進行系統(tǒng)培訓學習，包括研究方法論學習、教學評價體系及策略、課堂教學實踐方法、科研方法等方面的學習，制定并完善課題研究相關制度，加強研究的資金預算與投入。成立課題組，確定課題實驗班級。（2）做好課題的選題、申報及論證工作，做好課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實際意義，明確研究任務，明確各自的職責及相應的研究方法。（4）完善課題管理制度，重視研究過程。制定課題研究具體實施方案，課題研究者務必嚴格按照其方案定期開展課題研究活動，保證課題研究的時間和質(zhì)量。課題組成員每人每季度達到“三個一”要求（提供一堂研究課、一個課例設計、一篇專題論文）。為了確保研究順利進行，學校共投資十多萬元，進行硬軟件建設。將所有與課題研究相關的課件、音像、圖片等資源統(tǒng)一整理，編制目錄，人手一冊，便于學習與實驗。為了讓課題研究工作能夠順利開展，我們利用周日例會及教研組活動時間，組織實驗教師采取多角度、全方位的培訓方式對教師進行培訓學習。具體表現(xiàn)為： 我們曾先后派多名教師外出進行學習，學習的內(nèi)容包括少教多學教學模式解析、現(xiàn)代教育理論、新課標解讀與研究等等，教師們學習后對所學內(nèi)容進行加工整理，及時與其他教師進行交流，通過交流共同提高相關的理論水平。一是充分挖掘校本資源，由校內(nèi)熟悉少教多學教學模式的教師集中進行培訓，并將集中培訓與個人自學相結(jié)合。二是課題組注意對相關資料的收集整理，有專人負責對相關課題、論文、教學案例的收集，有好的文章或材料立即分發(fā)給教師，使研究盡可能的少走彎路。先后聘請商洛學院的教授專家們到校講學和指導課題研究工作，并請商洛教研室閆潔老師經(jīng)常來校指導課題研究工作。通過外出人員的學習、實踐輻射帶動其他研究成員的學習，將“請進來”與“走出去”相結(jié)合。四是通過各種學習渠道更新教師的教育觀念，進一步研究教師“少教多學”教學培訓的方法途徑，我們積極嘗試用“教師自學集中輔導操作考核制作比賽”等培訓策略，加快提高教師的對“少教多學”教學模式的熟練掌握與運用。學校共完成四輪“少 教多學”理論與技術培訓，主要研究成員及主要實驗教師的考核過關率達100%。極大地激發(fā)了全體教師工作的積極性，提高了教育教學效益。主要工作是開展師生問卷調(diào)查，掌握該課題的教學現(xiàn)狀，了解師生教學活動中的困惑，并通過“學習——實踐——反思——再實踐——總結(jié)推廣”的行動研究方法深入研究。先后下發(fā)學生及教師調(diào)查問卷，實事求是地調(diào)查研究分析，查找問題，尋找課堂教學優(yōu)化整合的突破口。（2）以課堂教學為主陣地，扎實開展課堂教學中“少教多學”與高效課堂研究的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課教學研討活動及課堂觀察研究活動。在此期間，我們集中開展青年教師“少教多學”同課異構(gòu)活動，以教師專題講座、例課評析、典型課賽教等形式充分研討少教多學在高效課堂教學改革中如何靈活運用。同時特聘四浩中學語文組成員來到我校就“少教多學”如何讓語文教學高效進行聯(lián)手研討活動，通過典型課例觀摩、研討、打造、交流等形式明確了語文學科教學中實施少教多學的突破口。（3）階段性課題研究工作效果反思、總結(jié)、交流。實驗教師與非實驗教師就實驗班級與非實驗班級的教學實踐進行深刻地反思、總結(jié)、比較、分析，就不同班級學情、教情進行研討。（4）對階段性研究工作及研究效果進行科學評估、評價與考核。研究者看到了自己成長的足跡，更增強了研究的自信心，加大了深入研究的力度。大力推進課程改革，大幅提高課堂教學效益，并在全?！吧俳潭鄬W”教學實踐中起到一定的示范和指導作用。（6）研究材料、研究成果的收集整理。主要工作是整理課題研究的資料、形成少教多學的高效策略（即課題研究的物化成果）、撰寫結(jié)題工作報告和結(jié)題研究報告等。“少教多學”真正在課堂教學實踐中變成了現(xiàn)實，學校的教學發(fā)生了前所未有的變化：高效教學理念真正深入人心，開拓了師生的知識視野，豐富了師生的文化生活，創(chuàng)新了學生的思維，師生的學習能力得到增強，課堂教學真正實現(xiàn)了高效，傳統(tǒng)教學的“少、慢、費、差”完全被“愉悅、充實、豐富、活潑、高效”的教學效應所替代。（2）按年級分備課組進行培訓應用推廣，這主要由課題組成員引領、指導成果的應用。（3）撰寫《“少教多學”與高效課堂研究》課題研究報告、結(jié)題工作報告和相關論文，出版研究論文、論著。（5）展示研究成果，申請結(jié)題并迎接上級領導和專家的評審與鑒定。（一）研究成果。教師們關注新課改，關注學生的發(fā)展，也關注自己的專業(yè)發(fā)展與提升，教育科研能力和終身學習的意識與能力都有很大提高，同時學生的學習方式也在逐步發(fā)生變革，學生自主學習的積極性高漲，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到加強，教學質(zhì)量也有了很大的提高。“少教多學”的有效途徑和方法。教師要真正提高課堂效益，熟練掌握少教多學，就必須終身學習，不斷更新自己的學科知識與教學理念知識，努力將最新的科研成果運用于自己的教學實踐中。我們在研究中創(chuàng)設了富于地方特色的高效課堂教學的基本模式。在每節(jié)課的四步學習流程中，課堂教學活動不再是以往單一的教師獨尊的局面，如今，師生都可借助有效的教學資源與其他教學對象（學習者）實現(xiàn)互動。在“‘少教多學’與高效課堂研究”課題研究工作帶動下，“一二三四”高效課堂教學模式獲得“2013年陜西省課堂改革優(yōu)秀成果獎”，課題組成員迅速成長，嚴輝、張軍明被評為洛南縣教學名師，譚紅濤、嚴輝被評為洛南縣課改先進個人，鞏陽、賈麗霞被授予“洛南縣教學名師”稱號，胡鵬、張麗麗、李紅濤發(fā)展成為縣級青年教學新秀。課題研究工作的開展，讓師生、生生之間的交流溝通得到了提高。課堂不再是教師的“問堂”，而是學生快樂的“學堂”：學生們自己提出問題、自己探索問題，自己動手解決問題并總結(jié)得失；教師在這一過程中搭建自由平等民主的交流平臺，適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。，而成為鐵板釘釘?shù)氖聦?。他們的思維不再受古板的定勢思維的束縛，而是在民主寬松的情境氛圍中自由馳騁：豐富奇特的想象，敏捷活躍的思維，嚴謹 縝密的推理，科學求是的探索，機智巧妙的反駁??無數(shù)閃光的火花不時在課堂教學活動中迸射出來，師生學習的積極性、能動性極其高漲，這一切均源于“少教多學”所創(chuàng)設的寬松自由平等的學習的平臺。學生學習方式發(fā)生了重要的變化。師生的學習素養(yǎng)、學習能力均有了明顯的提高。長期以來，許多教師總以為自己身處信息困乏的山區(qū)，課改涉足不到也無法變?yōu)楝F(xiàn)實。三年來我校老師執(zhí)教的縣級以上公開課累計18節(jié)?！吧俳潭鄬W”讓我們成為商洛教育改革的一面旗幟，各個縣區(qū)的城里教師都相繼來校觀摩學習。三是改變傳統(tǒng)教學教師“滿堂灌”的一統(tǒng)課堂局面，形成生生互動、師生互動、師生與教材互動與編者互動的格局；四是讓教學對話有了更為廣闊的平臺，實現(xiàn)了教學的民主化、科學化、平等化，呈現(xiàn)教學百花齊放、百家爭鳴的寬松氛圍；五是有利于師生的質(zhì)疑精神和探索鉆研能力，少教多學理念下，師生均有機會提出質(zhì)疑，有機會深入鉆研，有平臺展示交流?！啊俳潭鄬W’與高效課堂研究”中學會分享與研究，團隊精神和凝 聚力大大增強。三年來，老師們撰寫了多篇論文、案例、教后記，錄制了具有一定示范作用的研討課光盤，制作了優(yōu)化教學過程的多媒體課件，教師的教育教學觀念、教育科研水平逐步提升。他們不再是獨立的梟雄，而是強有力的戰(zhàn)斗團隊。開展課題研究以來，學校先后培養(yǎng)出30名學科骨干教師，15名縣級教師名師，6名市級教學名師，1名省級教學骨干。開展課題研究以來，我校共承接縣區(qū)公開課、觀摩課、教學觀摩現(xiàn)場會十余次，教師共撰寫100多篇教學論文、案例、反思，其中54篇獲國家級獎勵，六篇獲省級獎勵，十多篇獲市縣級獎勵。嚴輝老師的《天上的街市》、《珍珠鳥》教學課件在中語會組織的全國多媒體課件大賽中分別獲得二等獎、三等獎，他撰寫的有關“少教多學”的教學論文、教學設計有九次獲國家級獎，三次獲省市級獎，多次獲縣級獎。全體老師積極撰寫教研論文，爭相嘗試“少教多學”，全校出現(xiàn)了科研興校，科研立人的良好局面，我校因此而被評為山區(qū)教育改革優(yōu)秀示范校。學科教學要取得高效，就得優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。師生還可以通過自己家里的電腦設備，依托互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)學習園地、班級群等信息技術條件進行學習交流互動。師生們對于科學知識的搜集、處理、加工和重新建構(gòu)的能力都得到極大程度的增強，他們學有所樂，教有所進，共同成長。通過研究分析，我們得出：1.“少教多學”作為一種教學思想，帶給教學的不僅僅是“教”與“學”的量的多少變化和學習成績的提高，更重要的是為教學帶來一種以學生自主學習、師生共同進行意義建構(gòu)為主要方式的教學思想，促使教學過程各要素的重組，形成獨特的教學模式，這可以改變教學過程并產(chǎn)生深遠影響。這種“整合”必然是有效的，這樣的教學定然是高效的。六、存在問題與反思。，存在簡單化、片面化錯誤。這種簡單化、片面化的認識極容易導致課堂教學的低效。一些老師，由于自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺，理論認識又不高，在教學實踐中出現(xiàn)了“放羊式”傾向，課 堂教學全成了“學生”的獨舞，知識重新建構(gòu)成為空中樓閣，教師的引導組織激發(fā)功能完全消失。、課堂教學發(fā)展性評價理論等理論基礎不夠扎實，研究進展較小。綜上所述，我們做了深刻反思，認為：“少教多學”不是簡單地分清“教”與“學”的多少問題，也不能片面看作一種教學模式，而應該是一種教學理念，一種教學思想，一種以生為本的教育觀。少教多學作為一項校本研修的課題，需要有意識、長期的學習研究實踐，我們需做好打硬仗的準備。如何運用適當?shù)慕虒W方法幫助師生熟練掌握少教多學的教學策略是我們需要面對和繼續(xù)研究的問題。總之，自開展課題研究以來，無論是課題組成員，還是全校教師，都獲益匪淺，盡管前面的路還很長很遠，但我們會毫無畏懼，勇敢前行，努力開創(chuàng)新華中學教育教學的全新天地。一方面，課堂教學是我國中小學教育活動的最基本的構(gòu)成部分，是中小學生在學校生活的主體部分，是中小學生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學改革涉及教育問題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，同時還要改變教師習以為常的教學行為、教學方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。因此，構(gòu)建合理的適應社會發(fā)展的教育發(fā)展要求的課堂教學模式就成為現(xiàn)代教育改革的一項重要目標?！吧俳潭鄬W”的課堂教學范式的研究順應歷史潮流。實現(xiàn)課堂教學效果質(zhì)的提升，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。通過隨堂聽課，調(diào)查課堂教學的現(xiàn)狀，分析教師教學行為的干預性、有效性、主導性，尋找提高課堂效率，嘗試尋找還原學生自學時間的操作方法“少教多學”課堂教學范式研究。教學中，個體上要“自主”，整體上要“合作”，過程中要進行“探究”，即以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的。課堂上，教師運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，通過“說一說，問一問，演一演，唱一唱，辯一辯，訪一訪”等多種課堂活動形式，創(chuàng)設平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，使課堂教學更高效。三、課題研究目標通過實踐和研究，培養(yǎng)學生學會自主學習、學會合作學習、學會探究學習，提高學生的學習能力。通過實踐和研究，逐步充實和完善我校確立的“一引三練”課堂教學模式。四、課題研究方法文獻研究法。案例研究法。比較研究法。行動研究法。五、課題研究步驟。⑴確定課題名稱，研討撰寫課題方案.⑵成立課題實驗研究小組；⑶搜集相關理論資料。第二階段：（2018—2016）研究的具體實施階段⑴收集文獻資料，集中學習理論，培訓實驗教師。對各個階段的課堂模式的具體操作展開深入的研究。在實踐過程中，探索適合中小學生課堂教學的最佳模式；研究恰當?shù)脑u價方式來評價學習效果，以此來激發(fā)學生學習興趣，鞏固學習成果。一引：一堂課有效首先是目標，一個主要目標：可以結(jié)合教材的一個知識點，一種學習方法，一個關鍵問題等都行，一堂課引導學生去完成一個目標。三練：獨學獨練——①這個知識點定義檢索，學會信息的獲取、加工與儲存——檢索作用，識記作用，目的是想學。群學齊練——③這個知識點通過讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學會。展示：①組長發(fā)言；②組員補充；③解答質(zhì)疑。（合作學習——交流展示——鞏固過關）⑷階段性研究成果的推廣，促進研究深化。⑸階段性成果鑒定、推廣。⑵撰寫課題結(jié)題報告。完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。xxx：一級教師，?？茖W歷，語文學科帶頭人。xxx：小學語文教研員，高級教師，大專學歷。xxx：一級教師，專科學歷，湟源縣小學語文學科帶頭人。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高。學校教科室將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。在研究過程中，打印經(jīng)費，開題論證等費用都得到有力的保障。（一）確定課題，