【正文】 歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。五、比較閱讀本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。六、課堂練習(xí)多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)目標(biāo)：理解作者喜愛(ài)橋的原因。２、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生直面生活中**，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文的語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。出示思考問(wèn)題：１、課文的主要寫(xiě)什么？２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在。（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。３、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。教學(xué)步驟整體感悟?qū)诵抡n。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)? 四人小組討論明確：a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確：a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽?！糸L(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。美句賞析。a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。．◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢? _拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)?？傊?，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。在我們生活當(dāng)中少不了橋，這是因?yàn)闃蜃陨淼拿缼Ыo我們無(wú)限的想象和感受，所以橋歷來(lái)都成為眾多詩(shī)人、畫(huà)家的寵愛(ài)。那大家看到另外一幅，你就會(huì)想到詩(shī)人徐志摩寫(xiě)的那一首詩(shī)呢？（再別康橋悄悄是別離的笙簫。在詩(shī)人眼里橋往往是情感的載體，那么在畫(huà)家筆下又有另一番韻味，今天就讓我們跟隨畫(huà)家吳冠中先生一起感受“橋之美”。首先，我們大家一起來(lái)看看關(guān)于作者吳冠中的介紹，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。每學(xué)一課書(shū)之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。 z整體感受，發(fā)現(xiàn)橋美。人的美需要裝飾，那橋的美需不需要裝飾?如果圖畫(huà)中只有一座橋單單的架在那里好不好看？它是不是要有一點(diǎn)點(diǎn)綴，下面我們來(lái)看看文章，吳冠中先生認(rèn)為橋是美的，它需要什么？（1）、請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，用心傾聽(tīng)課文朗讀，并從中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，也就是吳冠中先生認(rèn)為“橋之美”原因的句子把它劃下來(lái)。明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們?nèi)绾卫斫?，是不是與我們平時(shí)說(shuō)話有些不同，理解起來(lái)有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺(jué)得這句話的關(guān)鍵詞是什么？（學(xué)生回答，老師明確）。（3）為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥Ｃ鞔_：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。）定向閱讀，感受橋美。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線、曲線，線與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!我們大家再來(lái)看一看下面這幾幅圖，請(qǐng)大家閱讀第4段。根據(jù)圖中橋所處的環(huán)境猜一猜這幾幅圖所對(duì)應(yīng)的都是什么橋？文中對(duì)這幾座橋是如何描述的，請(qǐng)同學(xué)朗讀一下。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話。）這就是吳冠中所說(shuō)的“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。總之，“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”也就是說(shuō)橋能與周圍的環(huán)境有一個(gè)和諧統(tǒng)一。他山之石，可以攻玉來(lái)欣賞我們身邊的橋。同學(xué)們看看這些圖片中的橋你都認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體展示各類橋的圖片，并和學(xué)生一起說(shuō)橋名），請(qǐng)每個(gè)小組從這些橋之中選出本組最心儀的圖片并仿造課文第四段描寫(xiě)江南小橋或是湖面長(zhǎng)橋的描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)出本組的點(diǎn)評(píng)。（這樣安排既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文）。除此之外，你是否還能發(fā)現(xiàn)在我們生活中其它無(wú)形的橋，下面我們就留一下今天的作業(yè)。（2）、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美