【正文】 。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。發(fā)散思維析人物因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。通過對比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。我將這兩個(gè)問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。并把這種描寫的方法與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，加以指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì) ：（也可再啟發(fā)學(xué)生按出現(xiàn)的、不同的人物性格，自己橫向的設(shè)計(jì)一個(gè)板書）第四篇：《鴻門宴》說課稿《鴻門宴》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：今天我說課的題目是《鴻門宴》。一、說教材教材簡析及該課所處的地位作用：《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第四單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是關(guān)鍵所在。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（2）過程和方法目標(biāo)： 利用人物個(gè)性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹立正確的讀史觀。高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。據(jù)此，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：積累文言詞句知識(shí)。二、說教法根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué): 誦讀法、引導(dǎo)法、討論法、點(diǎn)撥法。第一課時(shí)：了解作者及寫作背景，泛讀課文，整體感知，概括情節(jié)，要求讀懂。第三課時(shí)：分析人物形象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，泛讀課文，要求讀熟。項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。了解作者，知人論事鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷的作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教師最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。糾正讀音，掃除障礙（見多媒體課件）整體感知，了解大意（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生借助《古漢語常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突，便于學(xué)生把握文章整體內(nèi)容。（二）第二課時(shí)鑒于高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求，掌握文中常見的通假字、重點(diǎn)實(shí)虛詞、古今異義、詞類活用及文言句式，始終是文言文學(xué)習(xí)的重中之重。讓學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫，學(xué)生間互通有無，我會(huì)適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，現(xiàn)預(yù)設(shè)成果如下（見多媒體課件）（三）第三課時(shí)檢查復(fù)習(xí)固記憶復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并對文中的重要的文言詞語及疑難字音進(jìn)行檢測。通過對比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。我將這兩個(gè)問題結(jié)合在一起，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)能力。設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造。又可以通過對文中人物的分析，為今后的寫作積累典型的素材，還可以領(lǐng)略作者的才華和品德。七、布置作業(yè)：項(xiàng)羽自刎烏江之前，曾仰天長嘯：“此天亡我也，非戰(zhàn)之罪也！”那么你是否同意呢？請你說說你的理由，形成文字，作為課下作業(yè)。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)等七個(gè)方面進(jìn)行說課?！而欓T宴》節(jié)選自鴻篇巨著《史記》，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極其精彩的片段。的確，司馬遷不但是偉大的史學(xué)家，而且是偉大的文學(xué)家和語言巨匠。本文在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席“的矛盾中展開情節(jié)，通過生動(dòng)的對話描寫、精彩的動(dòng)作描寫以及對劍拔弩張、危機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者身臨其境，充分感受到了歷史脈搏緊張的悸動(dòng)。走進(jìn)《鴻門宴》我們不但認(rèn)識(shí)了“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王和“威加海內(nèi)”的漢高祖劉邦，而且謀士“范增”與“張良”，勇士“項(xiàng)莊”與“樊噲”，奸細(xì)“項(xiàng)伯”與“曹無傷”，也都寫得個(gè)性鮮活，與主人公交相輝映，相得益彰。這樣激烈的政治斗爭，這樣引人入勝的情節(jié)設(shè)置，再加上文學(xué)家無與倫比的技法潤飾，怎么會(huì)不吸引同學(xué)呢。另外當(dāng)代的中學(xué)生特別是我們八灘中學(xué)這樣國家三星級(jí)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，閱讀面較廣，見識(shí)也較多，對于這樣傳統(tǒng)的歷史故事不可能不知道，并且他們的思維也較活躍，表現(xiàn)自我，抒發(fā)個(gè)人主張的欲望也較強(qiáng)。為此我嘗試采用自主探究、自主鑒賞的教學(xué)方式。（2）學(xué)習(xí)作者在激烈的矛盾沖突中塑造人物的方法。過程與方法：（1）體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個(gè)性化的人物語言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀以史為鑒、以人為鑒，懂得善于聽納建議而興事業(yè)的道理。四、說教法新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。五、說學(xué)法本課主人公項(xiàng)羽是一個(gè)個(gè)性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評(píng)價(jià)。六、說教學(xué)過程一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。二是簡介作者，了解背景。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實(shí)詞的解釋，以及通假字的掌握。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。分析人物時(shí)的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。再者由項(xiàng)是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。用開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。五是分析技巧，理解借鑒。六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。七是自主總結(jié)，強(qiáng)化古文知識(shí)。七、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。本課的主板書為情節(jié)流程圖，使學(xué)生對情節(jié)了然于心，并且用四字格短語概括情節(jié)，統(tǒng)一用主謂式，突出作品對人物形象刻畫的重點(diǎn)。無傷告密項(xiàng)伯夜訪劉邦謝罪范增進(jìn)言張良獻(xiàn)策項(xiàng)王留飲 范增舉抉項(xiàng)莊舞劍樊會(huì)闖帳 項(xiàng)羽不應(yīng)項(xiàng)伯翼蔽劉邦逃脫