【正文】 學(xué)的建議，也提出了老師們的疑惑。這樣的活動(dòng)不僅為青年教師創(chuàng)設(shè)了練兵的機(jī)會(huì)，更為低段數(shù)學(xué)老師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。會(huì)議由西店小學(xué)教導(dǎo)主任潘朝陽主持，北片負(fù)責(zé)人、西店結(jié)算中心主任葛政豪、北片六所學(xué)校的教導(dǎo)主任以及各學(xué)科研訓(xùn)正、副大組長出席了會(huì)議。11個(gè)研訓(xùn)組長緊緊圍繞縣教研室各科工作計(jì)劃，確立了研訓(xùn)主題，制定研訓(xùn)方案和內(nèi)容。同時(shí)，也指出了存在的問題，比如各鎮(zhèn)校長、干事參與研訓(xùn)活動(dòng)有待加強(qiáng)，部分學(xué)科部分教師參與積極性與主觀能動(dòng)性有待提高，各學(xué)科研訓(xùn)質(zhì)量不平衡等，希望在今后的研訓(xùn)活動(dòng)中能發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，采取有效措施改進(jìn)不足。（《北片研訓(xùn)組長工作會(huì)議在西店小學(xué)召開》西店小學(xué)葛能芬 石道波）為了促進(jìn)北片各校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的交流，推進(jìn)課堂教學(xué)水平的發(fā)展，近日以 “關(guān)于課堂觀察下的有效性研究”為主題的教研活動(dòng)在梅林中學(xué)展開，與會(huì)的所有老師觀摩了梅林中學(xué)季冰老師和大佳何中學(xué)舒齊巧老師執(zhí)教的兩堂課。隨后，展開分組討論，各組代表踴躍發(fā)言，對(duì)如何進(jìn)行有效的課堂觀察提出了寶貴的意見。會(huì)后，參與教研活動(dòng)的老師紛紛表示，此次活動(dòng)，讓他們耳目一新，特別是兩位名師的點(diǎn)撥，使許多在教學(xué)上糾結(jié)已久的問題得到解決，真是不虛此行。來自東片五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的5位英語老師在課前都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，并于活動(dòng)當(dāng)天上午抽簽決定其中的兩個(gè)老師上課。本次上課的課題是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learnamp。雖然是同一個(gè)課時(shí)，但是兩位老師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，兩個(gè)老師同課異構(gòu)，主線清晰突出，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以說是兩堂非常精彩的課。最后縣英語教研員尤聰杰老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，結(jié)合本次兩位老師的課，為大家解開了小學(xué)英語語音教學(xué)中的困惑，為東片小學(xué)英語語音教學(xué)的進(jìn)一步完善和提高指明了方向。第三篇：重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo)重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo) 微電園一小匯報(bào)材料一、課堂教學(xué)改革情況根據(jù)新學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)涵及要求結(jié)合我區(qū)特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動(dòng)課堂研究。“心動(dòng)”，包括兩層意思，一是我們平時(shí)所說的情感上的動(dòng)心，這里主要就是指因?yàn)榻處煹淖饔茫òń處煹恼n堂教學(xué)行為和課程內(nèi)容），孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向；另一層意思，就是指師生的思維活動(dòng)，這也是心動(dòng)課堂最核心的內(nèi)容。具體地說，通過教師的教學(xué)藝術(shù)去觸動(dòng)學(xué)生那根學(xué)習(xí)敏感的神經(jīng)，讓學(xué)生有想學(xué)、愿學(xué)的沖動(dòng)；通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來達(dá)到學(xué)生與教師共振共鳴；通過自學(xué)、提問、合作、交流、展示等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在身動(dòng)、神動(dòng)、心動(dòng)中不斷發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；通過基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)安排、可行的教學(xué)程序等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)、層層深入。注意這其中的兩個(gè)關(guān)鍵字，“學(xué)”與“問”，“學(xué)”是“學(xué)生”的“學(xué)”、“學(xué)習(xí)過程”的“學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)”的“學(xué)”，“學(xué)會(huì)”的“學(xué)”“會(huì)學(xué)”的學(xué)，這樣，一個(gè)“學(xué)”字，就將學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果融為一體?！癝ET”心動(dòng)課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋五環(huán)節(jié)：課程預(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、檢查總結(jié)在這個(gè)思路的啟發(fā)下，我們也初步形成了一些范式，比如數(shù)學(xué)的“三學(xué)三問”、“自主輔導(dǎo)式教學(xué)”；語文學(xué)科的“四能教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”等。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調(diào)查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場答辯與評(píng)論”。三是學(xué)科組組織得系列學(xué)習(xí)，如觀課議課活動(dòng)和推薦資料學(xué)習(xí)等?？罩杏⒉胖饕轻槍?duì)“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校的，定期會(huì)有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外，學(xué)校還要求教師要在每一個(gè)視頻下留言，并定期通報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師們感覺學(xué)了之后收獲大。二建：建制度 完善系列教學(xué)管理制度。三行動(dòng)（一聽二找三改進(jìn)）一聽：全面鋪開聽課、巡課活動(dòng)。最后堅(jiān)守一個(gè)傳統(tǒng)：集體解讀教材、個(gè)性化備課。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足我們采取：一限，二導(dǎo)，三促一限：限制教師課堂講授的時(shí)間。為了達(dá)到這一條，學(xué)校多管齊下，已初見成效。其次，在改革初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課時(shí)，手持跑表，嚴(yán)格計(jì)量教師講課時(shí)間。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在巡課聽課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時(shí)在全校進(jìn)行表彰及推廣。三是學(xué)校開展集智式課例研討活動(dòng)，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)探討如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。二訓(xùn)練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正會(huì)“問”。會(huì)說：對(duì)于任何疑問，如果學(xué)生表達(dá)不出來，也達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。抓住了“會(huì)說”，就能促使其他“三會(huì)”順利進(jìn)行。其次，我們得思考如何以主動(dòng)探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，使孩子有“問”可問。問題與思考（1）“SET”心動(dòng)課堂教學(xué)模式在語、數(shù)教師中落實(shí)較好，但對(duì)于其他綜合學(xué)科，老師們普遍感覺困難很大。二、校本課程開發(fā)情況開發(fā)理念首先，我想說我們開發(fā)校本課程的一個(gè)基本理念，就是為了更好地推進(jìn)心動(dòng)教育，體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特色。加上我校一貫的德育實(shí)踐化做法。二動(dòng)：心動(dòng)（心動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)澄心）。學(xué)校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。所有過程由學(xué)生自主獨(dú)立完成。結(jié)合學(xué)校音樂教師的特長和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，音樂學(xué)科的特點(diǎn)?？陲L(fēng)琴輔助音樂教學(xué)成為常態(tài)。課程內(nèi)容包括四大塊：（一）了解口風(fēng)琴和使用須知；（二）基本練習(xí)曲：包括呼吸練習(xí)、指法練習(xí)等；（三）年段教學(xué)參考曲目；（四）教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等。因此，如何建立具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制或評(píng)價(jià)體系，希望得到專家的指導(dǎo)。（3）、教師的知識(shí)和技能儲(chǔ)備教師對(duì)校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃，有價(jià)值的理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)性研究還十分缺乏。三、養(yǎng)成教育（一建二用三評(píng)比）對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，如同演奏一場各聲部協(xié)調(diào)齊鳴的大合唱。建立一套制度。通過一整套制度的構(gòu)建、完善，搭建工作平臺(tái)，明確努力方向，促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。（1）落實(shí)常態(tài)，用好“課堂育德”這把鑰匙。(2)創(chuàng)新形式，用好“活動(dòng)育德”這把鑰匙。在常規(guī)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，每學(xué)年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術(shù)節(jié)”等生動(dòng)活潑的校園節(jié)日。切實(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)異、個(gè)性鮮明的學(xué)生而努力?？陲L(fēng)琴作為我校主打特色活動(dòng)，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個(gè)人定位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。落實(shí)三項(xiàng)評(píng)比。對(duì)班集體的評(píng)價(jià)。二反饋：以值周工作為統(tǒng)攬，堅(jiān)持每天對(duì)各班創(chuàng)建心動(dòng)班級(jí)的情況進(jìn)行公示反饋。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級(jí)班級(jí)授牌儀式，邀請(qǐng)全校學(xué)生家長參與。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動(dòng)學(xué)生”、“星級(jí)學(xué)生”展示欄。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級(jí)學(xué)生授章儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)為星級(jí)學(xué)生授章，邀請(qǐng)全校學(xué)生家長參與。四、校園文化建設(shè)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“外顯”與“內(nèi)涵” 外顯我校是新搬學(xué)校，硬件是“標(biāo)準(zhǔn)化”，關(guān)鍵是環(huán)境文化怎么彰顯？綠化。我們的思考是，綠化要與學(xué)校的文化聯(lián)系起來，所以，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)高、中、低年級(jí)，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，由校內(nèi)員工定期對(duì)全?；ú?、樹木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)。人文景觀體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用，彰顯辦學(xué)特色1）雕刻石：校大門左側(cè)擺放一以心動(dòng)教育為主題的大型石刻。門廳內(nèi)也將設(shè)多塊流動(dòng)展板，展現(xiàn)學(xué)?；顒?dòng)文化。門廳前的兩塊綠化地將各方一個(gè)石頭小品。（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學(xué)校的辦學(xué)理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。教學(xué)樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長廊，二樓是用智創(chuàng)造——美術(shù)文化長廊、三樓是用心品悟——心動(dòng)閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術(shù)文化長廊。教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風(fēng)采展示墻。各樓梯口懸掛學(xué)生參加各級(jí)比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。廁所一面的教學(xué)樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關(guān)內(nèi)容。使之成為我校一道校園文化的風(fēng)景線。具體“一卡兩角兩天地”（學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對(duì)外學(xué)生展示天地、室內(nèi)學(xué)習(xí)園地）內(nèi)涵目標(biāo)：培育“同心同樂、日進(jìn)日新”的微小精神。１、打造“同心同樂，日進(jìn)日新”的微小精神。（１）“三心“——同心同樂。（2）“三動(dòng)”——日進(jìn)日新。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構(gòu)建了4+1”的學(xué)習(xí)模式和“1+2+3”的管理方式。教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，方式靈活，可由教師根據(jù)自身興趣愛好等實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間?！?+2+3”管理方式是針對(duì)不同教師群體的實(shí)際情況，分別提出不同的管理辦法。（2）心動(dòng)課堂，實(shí)踐潤心（一學(xué)二建三動(dòng)）課堂已講（3）科研驅(qū)動(dòng)，問題慧心（一小二多三大）小問題，大智慧。一課多研，特色發(fā)展。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動(dòng)方式。這一特色研修活動(dòng)更側(cè)重“研”，強(qiáng)調(diào)“研”的過程，注重平等交流對(duì)話，做到教師個(gè)體與群體反思的有機(jī)結(jié)合。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經(jīng)過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達(dá)到目的為止。二是“X1X式”，即第一個(gè)X指多個(gè)教師執(zhí)教，1指同一教學(xué)內(nèi)容，第二個(gè)X指研究實(shí)踐的次數(shù)。大家談（集智式問題探討），集思廣益。然后教科室對(duì)問題進(jìn)行歸類、梳理，并篩選出幾個(gè)教師們關(guān)注得最多的以及對(duì)課堂教學(xué)來講最實(shí)際的問題進(jìn)行集體探討。打造“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化 養(yǎng)成教育已匯報(bào)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識(shí)和舊的知識(shí)之間也常會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。我個(gè)人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。一、設(shè)置疑問制造認(rèn)知沖突如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。如在教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)我則讓學(xué)生從“被除數(shù)247。并主動(dòng)解決這個(gè)疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。二、加強(qiáng)動(dòng)手操作制造認(rèn)知沖突小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí)，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請(qǐng)學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對(duì)一些未接觸的新知識(shí)進(jìn)行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識(shí)體系。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突，而且能較好的鍛煉思維。從而更好的形成知識(shí)體系、并完善自己的思維。高明的教師常常在知識(shí)獲得的過程中，“制造”出這種認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力“領(lǐng)雁工程”是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)均衡教育，縮小三個(gè)差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會(huì)議投影播放出來，對(duì)全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報(bào)告、案例分析、專家點(diǎn)評(píng)、分組研討、經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對(duì)“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實(shí)踐。這些觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性。2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。三、細(xì)化措施，促進(jìn)專業(yè)成長根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會(huì)的安排，學(xué)校召開了行政會(huì)議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。小組成立后，還要制定適合本班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時(shí)的補(bǔ)貼。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時(shí)獲得等級(jí)獎(jiǎng)的老師擔(dān)任。在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎(jiǎng)，雖然成績不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動(dòng)更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。特別是2011級(jí)的中考，我校在生源極差、教師變動(dòng)較大的情況下，全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)” 榮譽(yù)稱號(hào)。地處偏遠(yuǎn)，很少有機(jī)會(huì)接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。由于學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不