【正文】 式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式 ()研究的科學(xué)性 內(nèi)容的專業(yè)性 讀者的專業(yè)性 研究的準(zhǔn)確性 ，其中包括()準(zhǔn)確性 完整性 互斥性 控制性 ()突發(fā)性 創(chuàng)新性 批判性 靈活性 ()組成。健全的監(jiān)控規(guī)程 成立審查小組 課題組例會(huì) 隨機(jī)性檢查 ()科學(xué)性原則 創(chuàng)新性原則 規(guī)范性原則 統(tǒng)計(jì)性原則 ，目前科研課題的來(lái)源有()指令性課題 指導(dǎo)性課題 委托課題 自選課題 ()零次信息源 一次信息源 兩次信息員 多次信息源 ，可分為()等差異。法律武器的震懾 侵權(quán)信息的獲取 防范機(jī)制的建立 公眾意識(shí)的宣教，系統(tǒng)方法的作用有()高效管理 科學(xué)決策 指導(dǎo)意義 全面發(fā)展 ，分別是()科研前期 科研中期 科研后期 科研成果 ()固定性 延續(xù)性 學(xué)術(shù)性 交流性，需注意處理好()相關(guān)事宜。學(xué)無(wú)止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn) 對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊 要把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合 ()獨(dú)著編著學(xué)士論文博士論文()健全監(jiān)控規(guī)程成立審查小組課題組例會(huì) 隨機(jī)性檢查 ，分為()專題學(xué)術(shù)會(huì)議實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)會(huì)議領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議 地域?qū)W術(shù)會(huì)議 ，一般可分為()３研究性課題設(shè)計(jì)書(shū)實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)書(shū)規(guī)劃性課題設(shè)計(jì)書(shū)創(chuàng)新性課題設(shè)計(jì)書(shū)，科研論文一般分為()等基本類型。網(wǎng)絡(luò)論文期刊論文學(xué)術(shù)著作會(huì)議論文 ()無(wú)創(chuàng)新型 文筆欠佳 范圍狹窄 選刊不適 ，值得借鑒的有()選題的價(jià)值取向課題調(diào)研要充分選題要量力而行要與專家多溝通，其要點(diǎn)有()注意選取關(guān)鍵字語(yǔ)句的邏輯性觀點(diǎn)的引用結(jié)論的印證 ，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為()常規(guī)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)哲理認(rèn)識(shí) ()工具法引文法借鑒法探討法，包括()機(jī)械傳感方法電磁傳感方法熱傳感方法震動(dòng)傳感方法 ，從生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步層面而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展大致可分為()勞力經(jīng)濟(jì)階段資源經(jīng)濟(jì)階段智能經(jīng)濟(jì)階段知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段：()科研繼承性科研創(chuàng)新性科研探索性科研常規(guī)性122學(xué)術(shù)懲戒只是一種管理手段，不是最終目的，要促進(jìn)科研論文評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展，需從哪些方面入手()對(duì)科研論文評(píng)價(jià)制度要嚴(yán)格執(zhí)行 對(duì)科研論文評(píng)價(jià)規(guī)程要嚴(yán)格遵循 對(duì)科研論文評(píng)價(jià)工作要嚴(yán)格要求 對(duì)科研論文評(píng)價(jià)結(jié)論要嚴(yán)格把關(guān)()等原因。技術(shù)研究技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品研究產(chǎn)品研制 ()正確的科研方法對(duì)科研工作的成敗起著至關(guān)重要的作用錯(cuò)誤的科研方法會(huì)導(dǎo)致荒謬的結(jié)論甚至偽科學(xué) 科研方法在一定程度上決定著科研的成敗 科研方法是科研成敗的基礎(chǔ)，可分為()專題型學(xué)術(shù)會(huì)議定期會(huì)議 領(lǐng)域型學(xué)術(shù)會(huì)議短期會(huì)議，一般分為()文摘加工內(nèi)容加工文字加工技術(shù)加工 ()公正性原則準(zhǔn)定量原則創(chuàng)新性原則可比性原則 ()創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展獲取科研利益 ，具有哪些新特點(diǎn)()規(guī)模擴(kuò)大化測(cè)量精密化實(shí)施最優(yōu)化條件復(fù)雜化 ，基于光柵性質(zhì)的研究方法有()震動(dòng)傳感方法波長(zhǎng)漂移方法帶寬傳感方法電磁傳感方法 ()實(shí)用新型外觀設(shè)計(jì)服務(wù)標(biāo)記藝術(shù)作品 ()抽象性概括性邏輯性加速性 ()載體文章知識(shí)圖像三、判斷題，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本類型。錯(cuò)、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說(shuō)明書(shū)等。對(duì)129學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯(cuò)。對(duì)，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。錯(cuò)提出假說(shuō)設(shè)計(jì)是課題研究的基礎(chǔ)。對(duì)，數(shù)學(xué)則是研究自然科學(xué)最有力的工具。錯(cuò)，科研過(guò)程絕不拘泥于固定不變的步驟。對(duì)、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。對(duì) 錯(cuò)，是研究者公開(kāi)發(fā)表自己研究成果的重要途徑。對(duì) 錯(cuò)、成熟的文獻(xiàn)。對(duì) 錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模型實(shí)驗(yàn)等。對(duì) 錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)可分為描述分析和統(tǒng)計(jì)推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。對(duì) 錯(cuò)，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。對(duì) 錯(cuò)。對(duì) 錯(cuò)，所以科研方法等同于科學(xué)方法。體系比較完善。錯(cuò)，又是方法論，但哲學(xué)并不等于科學(xué)。對(duì)，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。因此，科研論文具有很強(qiáng)的專業(yè)性。錯(cuò)，科研成果創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能成為學(xué)術(shù)期刊退稿的原因。對(duì) 錯(cuò)，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。錯(cuò)，投稿期刊一般不允許變更作者人數(shù)和順序。對(duì) ：提出問(wèn)題→形成假說(shuō)→查閱文獻(xiàn)→構(gòu)建方案→確立課題。對(duì)“物質(zhì)手段”和“思想方法”。錯(cuò)，應(yīng)用性研究多屬于研究型方案設(shè)計(jì)。對(duì)，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來(lái)源和編號(hào)。，學(xué)術(shù)性會(huì)議的目的性較強(qiáng)。對(duì)，物理模擬是指以模型和原型之間在數(shù)學(xué)方程式相似的基礎(chǔ)上，用該模型去數(shù)值模擬原型的一種模擬方法。前者憑借人的感官感知事物，而后者則需要借助于科學(xué)儀器或者其他技術(shù)手段對(duì)事物進(jìn)行考察。對(duì)，邏輯思維和方法則是哲學(xué)體系中極為重要的一部分。對(duì)，應(yīng)該簡(jiǎn)單命了地闡述研究結(jié)果。錯(cuò)。對(duì) 。對(duì)、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。讓我們?cè)诮邮芾碚撝R(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過(guò)程，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，在學(xué)習(xí)的日子里，我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格、不同角度不同層面的分析和理解，每一次都能感受到思想火花的沖擊。我想，作為在教學(xué)一線的我們，應(yīng)靜心潛學(xué)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索，實(shí)現(xiàn)講與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。實(shí)際上教師參與教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個(gè)行之有放的途徑,而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。首先,有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì),優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師從事教育科學(xué)研究工作,必須要搜索、尋找并有目的地研究有關(guān)的各種新的教育理論、觀點(diǎn)、方法和經(jīng)驗(yàn),從中吸取精華,構(gòu)建更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和提高。教師從事教育科研工作通常都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,注意發(fā)現(xiàn)、分析和研究教育教學(xué)中的各種問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新辦法、新方式、新策略,從而促進(jìn)自己,教學(xué)技能的不斷更新和提高。教育改革的趨勢(shì),要求教育要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求教師必須具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育活動(dòng)的能力。要提高教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問(wèn)題,其中一個(gè)重要的問(wèn)題是有賴于科學(xué)研究的引導(dǎo)。教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于它的動(dòng)態(tài)性,這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)教育科研的深入,又使人們對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷拓展和深化。例如,人們?cè)诮虒W(xué)方法上形成的共識(shí)是“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。即使以往行之有效的某些教學(xué)方法, 在今天變化了的形勢(shì)下,其有效性也不一定能夠續(xù)存。由此可見(jiàn),教育科研對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。只有這樣,才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力提高自身的修養(yǎng)與功力，爭(zhēng)做科研型教師，使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高！讓我們沿著行動(dòng)研究法這條道路一直走下去，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。但是我相信只要我們一直堅(jiān)持，我們一定會(huì)做得更好