【正文】 比0大或者是0小的量的數，同時還可以表示兩個意義相反的量的數。在日常生活中，還有很大相反意義的量的表示，大家先看看書上這幾個例子，然后自己再舉一些我們生活中遇到的實際例子，看看哪些可以用正數，和負數表示?！睅煟悍浅：?。然后重復正數、負數、零以及整數的概念。我們今天還要學習一個新的數學名詞——有理數。二、歸納總結：；，它表示正數和負數的分界；（1）整數和分數統(tǒng)稱為有理數。（2）整數包括正整數、零、負整數。（1）按正數、負數和0的關系分類：（2）按整數和分數的關系分類：三、典型例題：。一、教材地位、作用和特點本節(jié)是在學習自然數與分數之后編排的。所以《正數與負數》是本章的重要內容。教學目標根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：(1)知識目標：了解負數的概念，且了解負數是如何產生的(2)能力目標：能夠判斷一個數的正負性，并能進行負數的運算(3)德育目標：感受到數學與生活的聯系，了解負數是從生活實際需要中產生的教學的重點和難點：(1)教學重點：負數概念的理解(2)教學難點：負數的意義及零的內涵二、教學方法結合基于上面對教材的分析，根據我對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合初一學生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點。教師講解引導與學生自我歸納總結相結合，調動學生的積極性，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識。保護并發(fā)展學生的學習興趣。三、教學過程在上面的教學方法和理念的引領下，本節(jié)課的教學過程設計分為五個部分：(1)創(chuàng)設情境，引入新課。(3)鞏固練習，熟練技能。(5)布置作業(yè)創(chuàng)設情境，引入新課首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，通過設置問題串，為學生復習小學學過的自然數和分數，讓學生了解到數是因為實際生活的需要產生的，同時增加一個新的問題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢。所以學生很容易就發(fā)現，用以前學過的數不能簡潔清楚地表示這兩個數，由此需要產生一種新數，自然而然地引入了新課。合作交流，探索新知接著，我根據學生已經產生的認知沖突及時地給出實際例子幫助學生理解具有相反意義的量，進入合作交流，探索新知的環(huán)節(jié)，給出4個例子：學生練習，教師巡視例1：氣溫有零上3℃和零下3℃。例3：收入50元和支出32元。學生對以上例子中出現的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎，很容易就發(fā)現：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例?；ㄉa量的增長和減少。這樣的舉例一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。收入50元和支出32元可以表示成+50元和32元。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。在判斷正、負數的時候，我將再一次強調學生的易錯點：0既不是正數，也不是負數。這里也要特別強調0表示的意義。同時這么做，可以幫助學生更好地理解知識，在這個過程中，對學習能力較強的學生來說，這是知識鞏固的過程，而對于那些學習能力有所欠缺的學生來說，這是第二次學習負數知識的機會，對于我的教學來說，這也是盡量保證全體學生學習進度一致的一個方法。在回顧的過程，我們會點出重點，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系。布置作業(yè)布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的`學生，作業(yè)太簡單，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣。因此，我會布置作業(yè)時不是死板的，而是考慮各個層次，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。四、說課結束各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設計。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本節(jié)課是學生學過的自然數與分數的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數的基礎，因此起到了承上啟下的作用。說學情：223團中學作為第二師唯一的一所少數民族團場學校，本身有著自己學校的特色，其次因為剛剛推行民漢混合編班，國語教學有一定的困難和挑戰(zhàn)，學生國語基礎相對比較薄弱，因此數學學科采用循序漸進的教學方法，以鞏固基礎為主。說目標：讓學生理解正、負數的概念，了解正數與負數是從實際需要中產生的。實際例子的引入，讓學生體驗到數學來源于生活，服務于生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學難點：了解負數的意義及0的內涵。這是因為初一的學生個性活潑，學習積極性高，在整個過程中，教師的講解和分析與學生自己歸納相融合，激發(fā)學生的學習興趣。說教學過程：在教學方法和理念的引領下，本節(jié)課的教學過程設計分為五個部分：（1）創(chuàng)設情境，引入新課；（2）合作交流，探索新知；（3）鞏固練習，熟練技能；（4）總結反思，發(fā)展情意；（5）布置作業(yè)創(chuàng)設情境，引入新課首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，通過設置問題串，為學生復習小學學過的自然數、零和分數，讓學生了解到數是因為實際生活的需要產生的，同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，要表示這兩個溫度，那么都記作3℃，這樣就不能把它們區(qū)別清楚。這樣的引入，既符合學生已有的認知基礎，又能夠較好地激發(fā)學生探索問題的欲望。于是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球；花生產量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子。幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI學生回到創(chuàng)設情境中產生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？我將一邊引導學生一邊歸納總結：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數表示，那么另一種量可以用負數表示。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。在判斷正、負數的時候，我將再一次強調學生的易錯點：0既不是正數，也不是負數。這里也要特別強調0表示的意義?？偨Y反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點是用正數與負數表示具有相反意義的量，零既不是正數也不是負數，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理，更完善，更有所側重。說板書設計：通過教學過程的設計，我將板書確定為以下內容負數源于生活；理解正數、零、負數表示的意義；會用正、負數表示具有相反意義的量、說教學反思：教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點是用正數與負數表示具有相反意義的量，零既不是正數也不是負數，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理，更完善，更有所側重。好了，我的說課到此結束，謝謝！正數和負數說課稿9各位老師、同行：大家好!。一、說教材：：正數與負數是七年級數學第一章第一節(jié)的內容，屬于數與代數領域的知識。：在本節(jié)課學習之前，學生在小學已經學習了自然數、分數等，對數已經有了一定的認識。二、說教學目標：：理解正負數的概念，會判斷一個數是正數還是負數，明確0既不是正數也不是負數。：通過探索負數的形成過程，建立正數與負數的數感，培養(yǎng)想象能力、理論聯系實際能力，并滲透“對立統(tǒng)一”，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。三、說教學重難點：：理解負數的意義，學會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量。四、說教法學法：：采取啟發(fā)式教學法及情感教學，輔以多媒體教學，增大教學密度。五、說教學過程：本節(jié)課的教學過程設計分為五個部分：(1)創(chuàng)設情境，引入新課。(3)鞏固練習，熟練技能。(5)布置作業(yè)。提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢?學生很容易就發(fā)現，用以前學過的數不能簡潔清楚地表示這兩個數，由此需要產生一種新數，從而引入新課。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。在學生回答的基礎上，歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。這樣的互動一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負。這里建立正數與負數的概念時，拿出教具：溫度計，讓學生觀察，形象的表示出0具有的意義。，熟練技能通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉化成技能。(教師引導學生分析題意，找出解決方法)(2)某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：%，%，%,%，%,%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.(學生自主完成)】(ppt展示)通過具體問題情境，使學生學會用正數與負數表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數、負數表示指定方向變化的量這一難點?！荆质秦摂?，也不是負數(學生搶答，送出小獎品的形式)】(ppt展示)感受數0的特殊身份，并為學習有理數的分類做鋪墊。，發(fā)展情意不斷追問的形式引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點。每天后退一步，每周后退多少?)分層布置作業(yè)，既鞏固本節(jié)課所學知識，也適應不同學生的不同要求，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。附：板書設計定義：正數：大于0的數，如：++10負數：小于0的數，在正數前面加“”號，如：390既不是正數也不是負數例題：例1：氣溫有零上5℃和零下5℃。例3：收入50元和支出32元。練習題：某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：%，%，%,%，%,%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.學生作答區(qū)各位老師，以上是我對《正數與負數》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。培養(yǎng)學生從現有生活經驗的基礎上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數學，有用的數學，不同的人獲得不同的發(fā)展。下面我將確定教學目標。因為授課的對象是初中七年級的學生，他們對數學有了一定的概念，但因每個學生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學目標分為三類：①認知目標：在熟悉的生活情景中，了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數。③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養(yǎng)學生的分類思想。①教學重點：了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。二、教學對象分析對象：初中七年級學生 學生特點：學生剛剛升初中，基礎不一，為了能讓學生都吸收本節(jié)課的知識，我采取了以下教法與學法三、教法、學法分析教學方法：在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設法：通過情境創(chuàng)設，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。學習方法：自主探究法：研究實際問題→認識負數→負數在實際中的應用四、教學過程根據本節(jié)課教學內容及數學的學科特點，結合學生的認知水平，我設計了如下教學流程：（1）、引入課題 （2）、新課講解 （3）、課堂練習 （4）、知識小結 （5）、布置作業(yè)下面進行詳細闡述：引入課題（3min、創(chuàng)設情境，興趣導入p 首先展示一張標有氣溫的地圖，同時說“同學們有沒有看過天氣預報呢？”學生回答后，教師就接著說，“那你們看看這張地圖上的數字，它們有著怎樣的區(qū)別呢？”讓學生通過觀察去發(fā)現其特點，根據學生的回答，我及時提出：“那你們知道它表示什么意義嗎？”觀察學生的反應，引入本節(jié)課所要講解的課題。新課講解（15min）在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，根據學生的特點及本課的重點難點，教師從學生原有的認知結構出發(fā)，主要從以下方式進行講解：從舊經驗中引導新學習。接著，教師指出：小學里學過的數可以分為三類：自然數（正整數）、分數和零（小數包括在分數之中），它們都是由于實際需要而產生的。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數，零或分數、小數來表示的。設計意圖：及時掌握學生的學習情況，肯定答對的同學，糾正錯誤的同學 下面是詳細的闡述：學生在明確了教學任務，掌握了一定的基本知識之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生獨立練習，而在學生練習的同時，教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后提問一兩個同學，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學得好的學生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學能力差的學生及時的學到新知識，不至于掉隊。詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。 詳細闡述：在本節(jié)課講授結束后，我將給學生布置與本節(jié)課相關的較有難度的作業(yè)，讓學生在自我獨立完成作業(yè)的同時，鞏固了所學的知識，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨立思考問題思維。第三篇：正數和負數說課稿正數和負數說課稿1說教材：《正數與負數》是人教版七年級數學第一章第一節(jié)的內容，屬于數與代數領域的知識。作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學生學會區(qū)分正、負數以及用正、負數表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學生對數學學習的興趣和自信心。基于對教材的分析，制訂了如下的教學目標。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確判斷一個數是正數還是負數，明確零既不是正數也不是負數。說教學重點和難點：教學重點：了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。說教學方法：為了突出重點，突破難點，使學生能夠達到教學目標，在教法上采用了引導啟發(fā)法和講解傳授法相結合的方法來完成本節(jié)課