【正文】 到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。首先，剛開(kāi)始構(gòu)思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒(méi)有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說(shuō)什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們組開(kāi)始進(jìn)行詳細(xì)的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行分工，組員各抒己見(jiàn)，求同存異。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見(jiàn)之后。要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門(mén)，想到整個(gè)教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過(guò)小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。美的表征不同的表征形式，會(huì)帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。篇五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)[1] 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。在10月12日?qǐng)@內(nèi)參觀、展示中，我發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有許多可取之處值得我學(xué)習(xí)。如十月份的主題是：“奇妙的大自然”，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集一些大自然風(fēng)景的圖片進(jìn)行張貼，教師在風(fēng)景圖片下折疊了一些郁金香，然后將幼兒的作品有機(jī)的整合，天空是“多變的云”、“彩虹夢(mèng)”、“五彩的風(fēng)車(chē)”、地上有“恐龍”、“水果”??又如在活動(dòng)區(qū)墻面上教師制作了“奧運(yùn)五環(huán)”、男孩、女孩在搖旗吶喊、更多的是張貼著收集的奧運(yùn)冠軍的圖片，方便了孩子們互相交流認(rèn)識(shí)世界冠軍。特別是在教室門(mén)口創(chuàng)設(shè)了“醫(yī)藥箱”，方便家長(zhǎng)將幼兒每天需要服用的藥放在里面，并進(jìn)行服藥方式和時(shí)間的登記，這一創(chuàng)舉得到許多老師們的認(rèn)同。小二班的活動(dòng)區(qū)里教師利廢利舊制作了許多精致的成品和半成品玩具，材料豐富、量足、安全、衛(wèi)生、能讓幼兒自由取放。小一班整個(gè)環(huán)境感覺(jué)干凈、整潔，簡(jiǎn)潔，明快，整個(gè)環(huán)境布置采用淺色系，非常溫馨，為幼兒所喜愛(ài)。在今后的教育活動(dòng)中，我們要依據(jù)主題不斷充實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，更好地使環(huán)境起到兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持作用和教育作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皥@長(zhǎng)培訓(xùn)班”組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。有的幼兒園投入大量資金對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動(dòng)區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動(dòng)手制作了大量的活動(dòng)材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級(jí)的環(huán)境。（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專(zhuān)題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動(dòng)空間，對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無(wú)論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開(kāi)始注重從整體有意識(shí)去營(yíng)造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動(dòng)區(qū)教育計(jì)劃，對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有固定的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)的時(shí)間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開(kāi)展游戲，使活動(dòng)區(qū)資源得到充分的利用。其中主要的共性問(wèn)題有：（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有一些幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫(huà)，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。幼兒園在設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室時(shí)應(yīng)慎重考慮幼兒園的實(shí)際和發(fā)展的需求，避免資源浪費(fèi)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到它的功能定位和實(shí)際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。這一現(xiàn)象一直以來(lái)都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問(wèn)題，是幼兒園、家庭、社會(huì)之間的共同矛盾。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之