【正文】 羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文，不斷地超越自我。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評(píng)的情趣。在2002《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。b)建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見。著重寫了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看?！蓖暨h(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。原因之一就是寫得太簡(jiǎn)單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個(gè)圓圈中穿了過去。這對(duì)他今后的寫作是大有裨益的。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源，習(xí)作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個(gè)個(gè)人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲?！尽课野嗟鸟R巖同學(xué)，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。同時(shí)，也在本校網(wǎng)站上點(diǎn)擊《動(dòng)畫點(diǎn)播》，觀看寓言故事動(dòng)畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學(xué)過程不受時(shí)空限制，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫作積極性，擴(kuò)大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如李夢(mèng)佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。在游戲中，既學(xué)到了知識(shí)，又真切感受到了紙的發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)真是太大了。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，通過觀察自己身邊的變化，來感知SARS病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗(yàn)黨和國(guó)家的重視和決心。這樣，學(xué)生就主動(dòng)搜集身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事兒，深切感受到SARS病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。崔依同學(xué)就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評(píng)點(diǎn)一番，相互提出修改意見。學(xué)過《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫一個(gè)自己熟悉的人。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅(jiān)持學(xué)電腦的故事。他們都對(duì)自己的文章進(jìn)行了二次修改。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來越愛寫作文了。學(xué)生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。我們也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的EMail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍憽钡谋粍?dòng)局面，視習(xí)作為樂事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要?！疤柮恳惶於际切碌模畔⒚恳惶煲彩切碌?。借助信息技術(shù)，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高了。因?yàn)椋總€(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作水平充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作水平責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次第五篇：淺析如何提高學(xué)生寫作水平淺談提高學(xué)生寫作水平的途徑桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實(shí)與否的最重要一環(huán)。下面就結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)情況談幾點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。”詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下卷如有神。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動(dòng)，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)他們閱讀大量報(bào)刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營(yíng)養(yǎng)。二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣事事留心皆學(xué)問，生活是寫作的源泉。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生俄文時(shí)，就能記實(shí)事，寫真人，抒發(fā)內(nèi)心感受，而不至于空洞無物，這樣能有效祛除對(duì)寫作的畏怯心理。在平時(shí)教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互評(píng)互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。這樣，學(xué)生可從中得到啟發(fā)或教訓(xùn)，有利于提高寫作興趣。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文多加鼓勵(lì)對(duì)水平不高的學(xué)生，應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)寫作水平較高的學(xué)生，教師可提高一點(diǎn)要求。讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)他們寫廣播稿，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題，向報(bào)社投稿等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。另外，教師自己也要堅(jiān)持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆约旱恼撐墨@獎(jiǎng)證書，發(fā)表的文章讓學(xué)生看一下，也可以讓學(xué)生更信服教師。要提高學(xué)生寫作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法外，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面下功夫。一個(gè)新穎別致的作文標(biāo)題，往往更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生。所以，命題時(shí)要注意多樣性，盡量達(dá)到如下幾個(gè)方面的要求：新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；難易程度要適中，如《那次，我哭了》；與學(xué)生生活較為接近，《假如我是灰太狼》。這樣的命題作文學(xué)生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當(dāng)“唯陳言之務(wù)去。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢(shì)磅礴的壯麗篇章，享譽(yù)文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。教師要通過課內(nèi)向課外開放，重視開拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會(huì)，接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫作題材和學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。如果采用構(gòu)思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬?？傊绾翁岣邔W(xué)生的寫作水平，這是值得廣大語文教學(xué)工作者探索研討的一個(gè)重要課題。語文乃百科之母，而寫作更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。