【正文】 作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。九、開放民主教學之風，培養(yǎng)學生自改能力每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。所以在作文訓練時要創(chuàng)設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。六、巧設撩撥情思之題，誘發(fā)學生創(chuàng)作欲望長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象翅膀想象是在已有經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。針對三年級處學習做的學生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進行詳細指導。第一篇：如何提高學生寫作水平如何提高學生寫作水平改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學習作經(jīng)驗的我有些犯難了。作文前，標點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學生講清楚。提高學生興趣、教會寫作方法至關(guān)重要?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。題目不是大就是太空，學生無所適叢。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數(shù)限制的文章。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。第三篇：如何提高學生寫作水平淺談如何提高學生的寫作能力單位：大朗啟明學校作者：謝文華中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。其實，這往往是學生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學生修改的方法。如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向?qū)W生說明這樣修改的理由，讓學生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。講評作文時，講評目標可圍繞本次作文的訓練目標而定，也可按學生作文中存在的通病而定。假如講評時只是“教師講，學生聽”，學生就會覺得索然無味，學習積極性不高，而要是師生共評，學生的積極性會大增。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑W生們?nèi)プ瞿?？另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學生視野，豐富的習作素材是寫作的基礎。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領(lǐng)學生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。這種愛好應當終生保持下去。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。但我卻認為，這主要得力于閱讀。閱讀為作文提供知識儲備。想盡千方百計，讓學生樂于表達，善于表達，通過各種方式鍛煉表達能力。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學生們都愿意說，并有話可說。”實踐證明，學生會因為賞識而更優(yōu)秀。首先，可以給學生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學習園地”展出學生的優(yōu)秀習作，讓孩子們都有機會展示自己的作品，供全班學生學習、品賞，讓學生體驗作文進步的樂趣。總之，我個人認為作為語文教師，在作文實踐教學中，只有踏踏實實地落實好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進，充分依照《語文課程標準》的要求，作文教學才會綻放絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。網(wǎng)絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。開學伊始，我就帶領(lǐng)學生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學