【正文】 ，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”?！笨梢?jiàn)，多讀課外書籍對(duì)提高寫作水平是不無(wú)裨益的。此外，交流切磋不能流于形式，還應(yīng)內(nèi)化、吸收，即進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣，寫作能力才能真正得以提高。不少的作文講評(píng)課是教師一人唱獨(dú)角戲，教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)，教師改學(xué)生看，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生往往還是無(wú)動(dòng)于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。作文修改時(shí)，評(píng)語(yǔ)不應(yīng)過(guò)于空泛，千篇一律，如“語(yǔ)句通順，層次分明，但語(yǔ)言欠生動(dòng)。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文必須及時(shí)批改，那么如何進(jìn)行批改講評(píng)呢？首先，批改的形式應(yīng)該多樣化。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。二、幾點(diǎn)對(duì)策 降低要求 培養(yǎng)興趣 由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生降低要求，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對(duì)學(xué)生過(guò)高要求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。一、存在的問(wèn)題我校由于地處郊區(qū)，生員流失較為嚴(yán)重，今年七年級(jí)學(xué)生僅有99名，占小學(xué)畢業(yè)生50%左右，因此，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是語(yǔ)句不通，十字五錯(cuò)，更不要提選材、構(gòu)思、立意了。 農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策初探 寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。作文教學(xué)本身的特點(diǎn)，要求師生雙方平等對(duì)話、平等參與。能激活學(xué)生寫作的潛能，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的作文講評(píng)課是許多老師苦苦追求的?！焙髞?lái)終使方仲永“泥然眾人矣”。只要我們的教育、我們的教師一直朝這個(gè)方向努力，我們的學(xué)生就會(huì)敞開心扉，展露真純，寫出原汁原味充滿真情的好文章。 第四，設(shè)計(jì)實(shí)而活的作文題，釋放學(xué)生的心靈，張揚(yáng)其個(gè)性。心理日記，最有利于學(xué)生抒發(fā)真情。 第三，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，心理日記。 材料源于真話。 只要我們能夠認(rèn)真采掘生活的源泉，積累豐富的素材，“靈感”的出現(xiàn)也就不是不可期的。有些同學(xué)總認(rèn)為自己的生活平淡無(wú)奇，沒(méi)什么可寫。不過(guò)，千萬(wàn)別忘閱讀積累素材的一個(gè)最方便的渠道——語(yǔ)文課本。 要大量而廣泛的閱讀，尤其是閱讀中外名著。 首先，要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的靈感。淺談如何提高初中生的寫作水平 目前，一部分初中生的寫作能力偏低，有的可以說(shuō)相當(dāng)?shù)?，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)靈感的突現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累、厚積薄發(fā)的必然結(jié)果。在閱讀中積累寫作的方法，在教學(xué)中還要提醒學(xué)生寫提要寫隨感和做剪貼。如能夠充分挖掘課本里涉及到的人物、事件的內(nèi)涵，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一個(gè)取之不盡的素材之源。其實(shí)不然，偉大的雕塑家羅丹說(shuō)的好：“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。 其次，引導(dǎo)學(xué)生解除心靈的枷鎖，說(shuō)真話。學(xué)生寫真話，作文時(shí)就能言之有物，只要你寫心里話，家事、國(guó)事、天下事，事事可論；只要你吐真情，師生、親朋、同學(xué)樁樁可敘。 要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。實(shí)踐證明，能真實(shí)的表達(dá)自己的思想感情，大膽說(shuō)話，勇敢面對(duì)，是寫作成功之道。 “實(shí)”就是“實(shí)實(shí)在在”，可以讓學(xué)生自己感受東西，“活”就是不求千篇一律，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)他們最想說(shuō)的話，寫他們最想寫的事，充分尊重他們的個(gè)性，張揚(yáng)其個(gè)性。 第五，引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)美的課本作品，教給他們一些寫作方法。方仲永前后才能落差之大令人警醒、惋惜，這種錯(cuò)位結(jié)局的設(shè)置產(chǎn)生出不同尋常的藝術(shù)效果。首先讓學(xué)生將寫得好的作文拿在班上或小組朗讀給同學(xué)們聽(tīng)（最好抽寫得好的同學(xué)的作文）；然后全班同學(xué)或小組同學(xué)評(píng)改，在這一評(píng)一改當(dāng)中，文中存在的諸如詞語(yǔ)的選擇、語(yǔ)句不通暢的毛病，前后文章的銜接問(wèn)題等全都顯露無(wú)余。把自己的角色定位于教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者。在一般的初中語(yǔ)文測(cè)試題中，包括中考，“寫作”作為與“基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用”、“閱讀分析”相并列的一塊內(nèi)容，占有30%～40%的分值。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校語(yǔ)文教師認(rèn)真思考學(xué)生作文水平低的癥結(jié)所在，探求提高寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑。當(dāng)前，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對(duì)學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成老師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語(yǔ)句，結(jié)果就像懶婆娘的裹腳布，有的學(xué)生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動(dòng)筆。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。傳統(tǒng)的批改方法是學(xué)生的作文教師改，然而由于語(yǔ)文教師的教學(xué)事務(wù)多，大部分兼任班主任工作，靠教師一人之力去批改一個(gè)班級(jí)甚至兩個(gè)班級(jí)的作文，畢竟“心有余而力不足”，批改作文花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，拖延了作文本的發(fā)放時(shí)間，而且無(wú)法按時(shí)講評(píng)作文，收效自然甚微?！?學(xué)生在參與批改的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，從教學(xué)角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的修改作文的能力和習(xí)慣是終身受用的。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評(píng)語(yǔ)無(wú)助于提高學(xué)生寫作水平，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，這種講評(píng)課，學(xué)生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但會(huì)失去寫作興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。加強(qiáng)閱讀 勤寫多練 閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。當(dāng)然，課外閱讀不能隨意的，毫無(wú)目的的進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。可見(jiàn)，讀后必須讓學(xué)生動(dòng)筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理?？傊覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂(lè)于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 智能創(chuàng)新 教育深化 學(xué)生素質(zhì)（一） 初中寫作評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，無(wú)論采用綜合評(píng)價(jià)還是分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式，都應(yīng)依據(jù)各段的目標(biāo)，綜合考察其構(gòu)思立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)和書寫等方面的表現(xiàn)，其中語(yǔ)言表達(dá)水平是重點(diǎn)。 3. 學(xué)生的寫作都需要占有真是、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反應(yīng)學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。 3. 中學(xué)生的心理特征之一，就是愛(ài)表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒而不能借用，任何生搬硬套都不會(huì)有好的效果，也不是本書編者所愿意看到的。有個(gè)學(xué)生把手伸進(jìn)抽屜，掏出一本什么書，偷偷的翻看。沒(méi)有人反對(duì)登山者使用拐杖，為什么學(xué)生在作文時(shí)要做些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創(chuàng)意就要反對(duì)！有一個(gè)基本觀點(diǎn)，人們常常忽視，那就是作文是一種技能。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。徐老師透露，不少語(yǔ)文教學(xué)專家認(rèn)為，《在學(xué)海中游泳》貼近初中生的生活實(shí)際，選材范圍廣泛。記敘文、議論文等文體皆可，有利于學(xué)生發(fā)揮。什么樣的作品可算佳作？徐老師認(rèn)為，《在學(xué)海中游泳》既能夠?qū)憣?shí)，又可以發(fā)揮得很高遠(yuǎn)。總之，思路越廣、感悟越深、思辨性越強(qiáng)，再加上好的文筆，作文品質(zhì)就越高。這樣寫出來(lái)的文章就比較雷同，我常想是不是我先想到的材料，可能也是別人最先想到的，所以我們可否從題目的另一面來(lái)思考。也很少有同學(xué)寫勇敢，這里的勇敢指見(jiàn)義勇為。當(dāng)然這是我的非常理想的境界，但是我想只有我們老師有這樣的理想境界，才會(huì)培養(yǎng)我們的學(xué)生有理想、有境界。我就讓他把這段感受寫下來(lái)，先表?yè)P(yáng)她的文章，然后鼓勵(lì)她嘗試著去說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)她成功以后涌起來(lái)的一種自豪感，使她的第二篇文章非常成功。于是我就想起父母老師的一句話“相信自己”。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，他此時(shí)什么也不可能想，他只可能硬著頭皮彈下去，最終無(wú)論失敗或成功，或者有些事情根本無(wú)所謂成功、失敗，只會(huì)讓他明白，生活中很多事情就是如此，沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，你只能硬著頭皮繼續(xù)下去，沒(méi)有退路，只能向前。但在平淡中一定有值得你驕傲的東西。從害怕學(xué)到喜愛(ài)學(xué)，一路走來(lái)的過(guò)程，寫得非常細(xì)致，從如何克服粗心的毛病，浮躁的毛病，到怎樣潛心鉆研，嘗到樂(lè)趣，從而獲得自信。這樣一篇文章在兩個(gè)小時(shí)的中考時(shí)間里完成，應(yīng)當(dāng)也是很不容易了。所以我把這篇文章印發(fā)給大家的目的，是想讓老師們?cè)趯W(xué)生平時(shí)的作文中，提醒學(xué)生們借助古詩(shī)詞，使自己作文的含金量高一些。學(xué)會(huì)明確的表達(dá)中心，是讓你學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要讓寫作伴隨著你成長(zhǎng)，伴隨著寫作，使自己成熟。關(guān)于議論文：有些同學(xué)喜歡寫議論文，我們老師要教一些寫議論文的方法，在簡(jiǎn)單議論的基礎(chǔ)上做到條理清楚，不至于開無(wú)軌電車?！　∫?、先要正確認(rèn)識(shí)作文。課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)“作文是用來(lái)表情達(dá)意的一種工具”、“作文是一種與他人溝通交流的方式”等等，仔細(xì)閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，是進(jìn)行作文復(fù)習(xí)前不可缺少的準(zhǔn)備工作。教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，有利于讓學(xué)生調(diào)整自己的作文心理?！　∫?yàn)樽魑膹?fù)習(xí)的難度大，往往無(wú)從下手，所以有的老師在復(fù)習(xí)時(shí)愛(ài)把作文放在最后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在最后因?yàn)闀r(shí)間緊，又往往想到什么就講什么，這或許就是作文復(fù)習(xí)難見(jiàn)成效的原因之一吧。我在作文復(fù)習(xí)時(shí)常把作文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段，首先在學(xué)生一進(jìn)入初三就安排學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，此階段復(fù)習(xí)與教學(xué)同步進(jìn)行，主要是讓學(xué)生有一個(gè)復(fù)習(xí)的心理準(zhǔn)備，明白作文非一日之功。這三個(gè)階段相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，效果不錯(cuò)。其實(shí)，在教學(xué)中，老師們也存在著各種疑惑。只有在練的基礎(chǔ)上講，講才有依據(jù)和效果。練要講究練的質(zhì)量和效果，提高針對(duì)性，最好安排在課堂內(nèi)，定時(shí)?！　≈锌紡?fù)習(xí)的時(shí)間有限，但這不能成為我們忽略個(gè)別輔導(dǎo)的理由。一方面，我們可以面對(duì)面地與學(xué)生交流寫作情況，探究學(xué)生的寫作心理，研究學(xué)生的寫作過(guò)程，從而更好地為下一步教學(xué)提供第一手材料，同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的效率；另一方面，個(gè)別的指導(dǎo)十分容易鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，學(xué)生往往會(huì)因老師的一番個(gè)別指導(dǎo)而興趣大增，在考場(chǎng)中發(fā)揮出好的水平?！　∥覀?cè)谶M(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，由于復(fù)習(xí)時(shí)間約束性和緊迫性，不可能如平時(shí)一樣上作文課，也不可能從初一教材一冊(cè)冊(cè)一課課講起。農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀及對(duì)策內(nèi)容摘要【摘要】在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行課程改革中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中必然存在和產(chǎn)生一些現(xiàn)象。我們知道作文教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的捷徑可走，也沒(méi)有千篇一律的方法，更不能一兩天或一兩個(gè)星期就能教會(huì)學(xué)生，這是不可能的。但農(nóng)村的教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率和成績(jī)，也從農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀少等特點(diǎn)出發(fā)，想盡方法搞一些所為的提高作文的“格式”和“技巧”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這樣做的目的只有一個(gè)為了應(yīng)付考試，但正是這種方法使得學(xué)生的作文雷同性的越來(lái)越多，這幾年來(lái)的中考、高考的作文就是一個(gè)很好的例證。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）語(yǔ)言的運(yùn)用顯得一般般；（2）在遣詞造句上，語(yǔ)言的運(yùn)用不是很好；（3）比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用不多；名人名句、成語(yǔ)典故、民間故事等的運(yùn)用很少；（5）故事的情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠吸引人。所為有創(chuàng)新性的文章一般來(lái)講：內(nèi)容與眾不同、主題表達(dá)深刻、結(jié)構(gòu)新穎。教師一看到這樣的文章，心中不是之味。③書寫慢，考試時(shí)高度緊張，思路不夠清晰?！边@告訴我們一個(gè)道理：寫作要從生活中多積累。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。（2）、每天記一條成語(yǔ)、一則名言警句。（3）、每周搜集一則新穎的材料。（4）、注重和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是寫作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以寫出來(lái)的文章沒(méi)有創(chuàng)新，老是這幾則材料?！遍喿x也不例外。一句話：“就考課本的內(nèi)容少了，而考課外的內(nèi)容多了。③傳授閱讀方法，提高閱讀品位。要讓學(xué)生成力真正的學(xué)習(xí)主人，教師必須從以講為主的閱讀教學(xué)模式變?yōu)樵诮處熤鲗?dǎo)下以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，什么都講究