【正文】 不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)中國的高技術產(chǎn)業(yè)一節(jié)還由他們自己上，真是課已逝，趣尤存。需要得到我們的支持。需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。問題：(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。教師必須正視學生之間的這種個體差異。多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。根據(jù)教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖。把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。地理教學反思13新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。我國有心理學家也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。新課程的評價則更加關注學生的學習過程，期望的是學生未來的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”這一教學理念。著名認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此教學。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學生達到想學的境界。學生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。二、進一步改變地理學習方式地理課程標準強調(diào)：“改變地理學習方式，要根據(jù)學生的心理規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習的能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。本節(jié)課的教學在學生的自主學習上還有待進一步深化，如學生學習過程的自我調(diào)控、學習目標的自我確定以及學習方法自我選擇。在此過程中學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學生的知識得以豐富。如本節(jié)課學習中國的位置時，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一起。其次我國瀕臨的海洋一段內(nèi)容實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。再如：學習瀕臨的海洋時，教師應適當補充領土、領海、領空、內(nèi)海的有關內(nèi)容?；顒舆^程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。如：鼓勵學生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會更佳。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。地理教學反思14在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。一、注重雙方交流溝通新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。三、啟發(fā)學生“多問”學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。地理教學反思15記成功之舉將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學一些基本原理的使用的感觸；教學方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。記教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時利用教學反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，而后悔不已。5記再教設計一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進，只要及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關信息，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。針對學生情況，在教學中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養(yǎng)，鍛煉學生發(fā)散思維和總結歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。經(jīng)過一年的教學實踐，兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學習的方法和素養(yǎng)，學生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容。二、虛心請教，認真領悟，不斷進步。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于課堂。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在已經(jīng)過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。第四篇：地理教學反思地理教學反思范文1考試業(yè)已結束，有得有失，感觸頗多。以下是自己的幾點反思情況。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。再輔以教室里的多媒體進行教學，盡管教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。反思二：學生活動要有“質(zhì)”，信息技術的作用大新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。反思三：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術，展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。因此教師必須針對每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準、吃透、吃深教材，并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進一步探索，下更大的力氣。對于第七章四個國家的內(nèi)容，學生對一個地區(qū)或國家的自然環(huán)境對人類活動產(chǎn)生的影響還不夠明確，特別是印度水旱災害頻繁的原因。第九章的復習重點是美國，學生對美國農(nóng)業(yè)帶的分布及美國工業(yè)的發(fā)展狀況掌握得不牢固。針對在復習中存在的以上問題我準備帶領學生再把其放到課本中去解決，同時結合檢測題進行鞏固。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯(lián)系實際遷移知識的能力。經(jīng)過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：（1）完全不學習型：4個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學習。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態(tài)中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數(shù)，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。教師自析：本人年齡較大，精力有限，和學生的溝通有一定困難。后來，慢慢調(diào)整自己的心態(tài)、語言和行為，情況有一些好轉(zhuǎn)。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務。在這個學期的地理教學中，雖有成績的取得，但也深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做完美，值得反思的地方很多。（一）、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如根據(jù)教材的內(nèi)容適當?shù)拈_展一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征？有什么規(guī)律？是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。（三）、對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解