【正文】 正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。地理教學(xué)反思3大家都知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。有人說(shuō)，中國(guó)五千年的文明史，從某種意義上說(shuō)，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國(guó)以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問(wèn)題，這是舉世公認(rèn)的奇跡。第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會(huì)怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長(zhǎng)期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個(gè)部門，分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門？這個(gè)問(wèn)題還要讓學(xué)生了解到我國(guó)的農(nóng)業(yè)原來(lái)包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國(guó)就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中，將來(lái)我們講到畜牧業(yè)的分類時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。關(guān)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程，我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問(wèn)題：我們都知道，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的耕地面積沒(méi)有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(zhǎng)呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。建國(guó)以來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問(wèn)題，大家能夠說(shuō)出來(lái)嗎？同學(xué)們你爭(zhēng)我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。地理教學(xué)反思4目前，有部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)好地理比較困難，如何幫助這部分學(xué)有困難的學(xué)生能和大多數(shù)同學(xué)一起，x理解而不是x死記，順利通過(guò)會(huì)考，大力提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)廣大地理教師是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù)，在這方面做過(guò)探討，并在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的喜悅也有失誤的教訓(xùn)，現(xiàn)把個(gè)人認(rèn)為可行的方法略述一、二。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣由學(xué)生，知識(shí)，教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，這三者之間互相聯(lián)系制約，主要矛盾是客觀要求學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握并會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)。而學(xué)生能否良好地掌握知識(shí)，則取決于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的態(tài)度、情感和興趣。知識(shí)是客觀存在的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在這組矛盾中起著重要的調(diào)控作用：一方面，控制對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的輸入量、輸入時(shí)機(jī)、輸入方式和消化過(guò)程，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的態(tài)度、興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用。教師控制著教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)活躍的因素。這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自己動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的地理器材，如簡(jiǎn)易風(fēng)向儀，簡(jiǎn)易毛發(fā)濕度計(jì)，簡(jiǎn)易量雨器，簡(jiǎn)易指南針，簡(jiǎn)易測(cè)角器等，并將這些器材運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。二、正確把握新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)對(duì)新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并與新知識(shí)信息相關(guān)聯(lián)讓學(xué)生不感覺(jué)突然。如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在學(xué)生已有了“地月系”等知識(shí)的前提下，抓住地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有序并有針對(duì)性地去介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生在抽象的事物中去感受到直觀和具體，淡化學(xué)生的抽象感。對(duì)新知識(shí)信息的輸入量，在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求，不能隨意增加知識(shí)量和難度，在方法上也不要急于拔高，待經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，慢慢逐步提出相關(guān)問(wèn)題有序深入，做到由淺入深，循序漸進(jìn)?？傃灾處煹倪@種控制作用的目的，在于盡量降低新舊知識(shí)間的臺(tái)階，讓學(xué)生樂(lè)于接受新信息，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。三、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本把學(xué)習(xí)地理的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為死記硬背，是阻礙學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力的最大障礙。由于地理現(xiàn)象的多樣性，多變性，使學(xué)生覺(jué)得地理背的太多，不好理解，不便記憶，不會(huì)應(yīng)用，加之種種參考資料題解等，不僅助長(zhǎng)了學(xué)生死記的偏見(jiàn)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生重視并認(rèn)真閱讀課本產(chǎn)生很大干擾，教師必須花大力氣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲的喜悅，讓他們逐步感到課本的富有和深刻，是其他任何參考資料都不能代替的。如地殼中的礦物，課本中介紹了礦物的概念、作用、特點(diǎn)以及巖石和礦床，并配以地殼物質(zhì)循環(huán)圖，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去挖掘課本的深層內(nèi)涵。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生通過(guò)閱讀思考，會(huì)逐步激發(fā)更深層次的興趣。四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法地理現(xiàn)象千差萬(wàn)別，豐富多彩，不同現(xiàn)象對(duì)應(yīng)著不同的過(guò)程和規(guī)律，少部分學(xué)生對(duì)這五彩繽紛的現(xiàn)象感到迷茫，產(chǎn)生畏難，其中很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須逐步將學(xué)習(xí)地理的一些基本方法傳授給學(xué)生。要認(rèn)真觀察地理現(xiàn)象觀察現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開(kāi)始，觀察自然現(xiàn)象，不能只停留在新奇感的初級(jí)階段，重要的是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)分辨現(xiàn)象的主要和次要，表象和實(shí)質(zhì)。理解地理現(xiàn)象的過(guò)程并加以記憶學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與重在理解地理現(xiàn)象的過(guò)程是背道而馳的。對(duì)任何一種地理現(xiàn)象，無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都應(yīng)把它的原理弄清楚。如1997年發(fā)生的“日偏食”現(xiàn)象，除了組織學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并加以記錄外，還把形成這一現(xiàn)象的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道日、地、月三者如何運(yùn)動(dòng)到一條直線上，月球的黑影如何掃過(guò)地球。只要學(xué)生把這一過(guò)程理解了就知道為什么在這一過(guò)程中，有的地方看到的是“日全食”，有的地方看到的是“日偏食”，而有的地方可能看到的是“日環(huán)食”。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性如在介紹國(guó)際日期變更線的作用和如何計(jì)算跨越國(guó)際日期變更線的飛機(jī)或輪船的日期時(shí)，在學(xué)生理解了地球自轉(zhuǎn)原理和知道國(guó)際日期變更線作用的情況下，具體的計(jì)算日期的方法由學(xué)生根據(jù)自己的理解去自己把握，教師加以指導(dǎo)，不一定要求所有學(xué)生都與老師的計(jì)算方法一致。地理教學(xué)反思5這一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學(xué)生在剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門知識(shí)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：1．備好課是基礎(chǔ)（1）在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。偶爾進(jìn)行小測(cè)試，并認(rèn)真批改、講評(píng)試卷。4．積極參與聽(tīng)課、評(píng)課在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺(jué)比較慚愧。其實(shí)考題并不難，但是在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒(méi)有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。6．培養(yǎng)興趣愛(ài)好隨時(shí)閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。 進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。 篇二：高一地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思6教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。地理教學(xué)反思7地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)