【正文】 夜通明、廢寢忘食、夜以繼日?等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。口語交際教后反思：這次口語交際的話題是討論與遠(yuǎn)方同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解。通過這次活動(dòng)提高了學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力?！豆旁娙住分赌镣方虒W(xué)反思《牧童》是一幅圖。詩中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。然后通過自讀，指名讀，齊讀，想象等方式讓學(xué)生理解詩的意思，最后積累描寫兒童的兒童詩。再可以聊到呂洞賓，學(xué)生可能會(huì)談得很開心，會(huì)說他是八仙之一。二、教學(xué)過程可以緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程教學(xué)。然后抓住?悠閑?一詞，引導(dǎo)學(xué)生找出從哪里體會(huì)到這種悠閑，找到?弄?、?臥??鋪?，體會(huì)到牧童能夠弄笛是一種悠閑，能夠不脫掉蓑衣就躺下望月是一種悠閑，能夠在這種悠閑的環(huán)境中做這些事也是一種悠閑。也許有的同學(xué)能從?鋪?字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)能從?弄?字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學(xué)從?臥?字中能體會(huì)那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意。本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字?牧??蓑《冬陽〃童年〃駱駝隊(duì)》的教學(xué)反思本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。上課前，課件播放歌曲：《童年》，讓學(xué)生先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。齊讀課題后質(zhì)疑：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？從課題入手，借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。二、品讀感悟，體味童年趣事。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗(yàn)，重視感情朗讀。不足的是：在教學(xué)中我抓住體會(huì)林海英天真好問的個(gè)性，再到對童年的懷念，卻忘了整篇文章應(yīng)該基于駱駝這個(gè)載體，從喜歡駱駝提升到對童年的懷念?！抖枴ㄍ辍橊勱?duì)》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。按理說孩子理解寫童年生活內(nèi)容的文章，在情感上應(yīng)該是非常容易引起共鳴的。所以我在教學(xué)中是這樣處理這些問題的：首先，了解作者林海音和文章的寫作背景。其次，教會(huì)學(xué)生理解文章的課題。?有一學(xué)生在發(fā)現(xiàn)間隔號(hào)之后還問了我一個(gè)問題：?冬陽，童年，駱駝隊(duì)三個(gè)詞語之間為何有圓點(diǎn)。前面兩個(gè)詞語是表示時(shí)間的。作者把這三個(gè)本來毫不相關(guān)的詞語寫在一起，體現(xiàn)的是一種詩歌語言的跳躍性，富有詩情畫意，我們讀了這幅圖，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。之后通過學(xué)習(xí)難點(diǎn)詞語?嚼?這個(gè)字，導(dǎo)入對前兩幅畫面的學(xué)習(xí)。在第4自然段里讀?咀嚼jue?，在第5自然段里讀jiao。尤其是英子學(xué)駱駝咀嚼這一段寫得特別的傳神，課堂上我上得興起還叫了幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前來演示駱駝咀嚼的樣子，以便學(xué)生更好的理解?咀嚼?這個(gè)詞的意思。最后，通過反復(fù)朗讀去體會(huì)英子對那一去不還的童年的無限懷念和眷戀。首先，我一直注重培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、從學(xué)生的回答中我欣喜地發(fā)現(xiàn)班上愛提問題的小問好越來越多了，孩子們爭當(dāng)小老師的積極性越來越高了。但是，與此同時(shí)，我也現(xiàn)在了不少問題。出現(xiàn)這個(gè)問題的根源主要在于以下幾方面原因：一、我在處理課堂?預(yù)設(shè)?與?生成?的關(guān)系上還有待進(jìn)一步的研究。所以導(dǎo)致?預(yù)設(shè)?與?生成?有些脫節(jié)。這一點(diǎn)，將是我今后工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流?我?在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第117自然段時(shí)，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗@篇文章一定感興趣。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：一、抓住詞語感受喜歡文中許多ABB的詞語如?胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠?都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。最后一句?太陽也不知道?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：?假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……? 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實(shí)文筆，使學(xué)生感受更深刻。我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)以?形象?感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思這是我第二次教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。也許是準(zhǔn)備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。當(dāng)我問：?你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！?（我預(yù)先認(rèn)為這將是一個(gè)精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里。我馬上想到?蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)?，面帶微笑對學(xué)生說：?這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！??好！?頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：?小時(shí)候呀……?話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。?不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步?，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。因此，完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，我們不能不永遠(yuǎn)當(dāng)?學(xué)生?。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫面。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還結(jié)合了學(xué)生自己的生活，更可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并考慮先說什么，后說什么，做到心中有數(shù)。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵?。二、勇于交流，展示自我。三、用心傾聽，真誠合作。四、總結(jié)、練筆。再讓學(xué)生把自己印象深刻的童年寫下來，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。在學(xué)生交際的實(shí)踐中，提升學(xué)生的交際能力。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面目標(biāo)的達(dá)成。我在?說具體?這一點(diǎn)上刻意作了點(diǎn)文章。當(dāng)時(shí)，我感覺到學(xué)生好像深入不下去，為了讓學(xué)生沒有過多的負(fù)擔(dān)，才沒有提出講述完整的要求。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個(gè)完整的童年故事。第三篇：《草原》教學(xué)反思《草原》教學(xué)反思《草原》這一課是一篇敘事性散文。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。上完《草原》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)。我被課文中所描寫的美麗景色所感動(dòng)，也為文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)，我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。一、自主讀議、感悟交流。我覺得學(xué)生感悟的特別深刻，抓住文章中的重點(diǎn)語句去體會(huì) 感悟。在反復(fù)多次的有感情朗讀中使學(xué)生體會(huì)到草原的景色美，我又不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累?！痹谧詫W(xué)交流中，我充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)提示，同時(shí)也注重了學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀”對于這篇體現(xiàn)“景美、人情美”的文章，在“語中悟情”尤為重要。再通過表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體會(huì)草原的美麗景色。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在朗讀中增強(qiáng)了學(xué)生的感悟力，真正體現(xiàn)了“讀中自悟，悟中體情”?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語。如：“你能抓住課文內(nèi)容提問，很好！”“你能把其他學(xué)科的知識(shí)用在語文課上，看出你很會(huì)學(xué)習(xí)”“你讀得真認(rèn)真”???！边@一句時(shí)，我意識(shí)到這節(jié)課授課我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒有生對師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面，并沒有使課堂活起來，這樣看來，本課在評(píng)價(jià)上還真是有些缺憾！教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把課堂激活，其關(guān)鍵就在評(píng)價(jià)?！闭n堂上要通過評(píng)價(jià)激發(fā)動(dòng)機(jī)與情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，滋潤情感的幼芽，從中獲得認(rèn)知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂。拓寬思路，使思維具有廣闊性；或聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，產(chǎn)生親切感；抑或感情驅(qū)動(dòng)，喚起心靈的共鳴??。同時(shí)可以增強(qiáng)合作，交流意識(shí)，共同促進(jìn)提高。教師要以在課堂上做好評(píng)價(jià)，就要掌握教材，積累經(jīng)驗(yàn)，吃透學(xué)情，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題，知識(shí)面要寬，還要全心的愛學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。一．借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。一、借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的39。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美?！恫菰方虒W(xué)反思2小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的