【正文】 新課程的要求，教師需不斷地改進自身的教學行為，以期達到課程標準的目的。注重思維方法培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思想。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和物理過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和 本質屬性，概念是濃縮的知識點。二、引導思維，設計實驗怎樣解決看不清楚的問題？思維從問題開始，探究始于問題，問題是創(chuàng)造的起點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是進行創(chuàng)造活動的前提，亞里士多德講過“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的”。三、手腦并用合作實驗實驗理論方案設計思想明確后，如何選擇儀器組裝望遠鏡和顯微鏡？教師提供事前幫助學生采購的中學生實驗所用的不同焦距的透鏡片一套(價格不貴，可每人一套，也可多人一套)，課堂上留一定的時間，讓學生自主選擇、動手進行組裝。四、引導觀察，激發(fā)自主探究新課程非常強調學生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活動，這是本次課改的一個突出的亮點。學生的探究能力不是天生就有的，需要一個培養(yǎng)過程，中學生自主探究能力比較弱，在沒有任何引導、提示的情況下，學生往往感到無從下手。三維目標 知識與技能1．通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構；2．經歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況； 3．通過了解望遠鏡發(fā)展的歷程，感受望遠鏡在人類探索宇宙奧秘中所起的重大作用； 4．通過觀看顯微鏡的發(fā)展及應用前景，認識到科技對社會發(fā)展和人類生活的重要影響，從而增強對物理學的熱愛。2．體驗利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。情感、態(tài)度與價值觀1．激發(fā)學生對宏觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。3．進一步形成科學的認識觀。教學重點1．通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構；2．經歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。學生： 兩個焦距不同的凸透鏡、玻璃片、水。2．提問：透鏡有哪兩種？觀察：判斷所給器材中的凹透鏡和凸透鏡問題：利用透鏡我們可以觀察到不同的像，如果我們把透鏡組合起來觀察物體，又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？進行猜想。問題：同學們能用這一發(fā)現(xiàn)做一個小發(fā)明嗎？ 引導：我們用它做一個顯微鏡。故事導入方案一：嫦娥深居廣寒宮，她的美麗與孤獨總令我們羨慕和同情，但這始終只是一個美麗的傳說，因為科學家已經利用某種儀器把月亮看得清清楚楚，上面盡是些石頭，根本沒有任何生命，更沒有嫦娥與廣寒宮。方案二：約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉，很神奇是嗎？想了解吧！引入課題：顯微鏡和望遠鏡。設計意圖：設疑激趣，使學生帶著期待步入課堂。①大家都知道，在人類同疾病作斗爭的歷史上，找到像痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制或殺死這些細菌或病毒的關鍵。方案三：提問激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯微鏡的？是由哪幾部分組成？你們知道為什么顯微鏡能比普通的放大鏡放大倍數(shù)大得多嗎？神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領，他有千里眼，能夠看到很遠以外的東西，設問：大家想不想擁有和他一樣的本領呢？我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望，那就是我們今天要共同學習的——望遠鏡。⒊情感、態(tài)度及價值觀：初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。難點：理解顯微鏡和望遠鏡增大視角的方法。你知道這些物體都是通過什么觀察到的嗎？ ㈡、新課： 要知道它們?yōu)槭裁茨芸辞?，需先弄清這樣一個事例：當我們站在一頭牛的附近觀察它和站在遠處觀察它，哪一次觀察的清楚一些？看到它的大小一樣嗎？實際上牛的大小變了嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？看課件。（４）顯微鏡是如何改變視角的？如果我們想看清宇宙中的物體，又要用什么去觀察呢？（400多年前荷蘭一個磨眼睛片的手藝人不經意地用一前一后放置的兩個鏡片看遠處物體，發(fā)現(xiàn)物體近了很多，后來意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一臺望遠鏡，改進后觀看了銀河系、月球、太陽、土星等，發(fā)現(xiàn)了宇宙許多天文現(xiàn)象），它又是怎樣成像的呢? 自學P72，結合書中的圖片及講臺前的實物，思考：（１）望遠鏡兩端的透鏡分別叫做什么？物鏡的直徑為什么比較大？物鏡是不是一定要是凸透鏡？（２）望遠鏡有什么特點（目鏡和物鏡有什么區(qū)別）？（３）目鏡和物鏡分別成什么樣的像？各自相當于什么的鏡頭？觀看幻燈片上的望遠鏡光路圖。然后去觀察遠近不同的物體。增大視角：把物體放大物鏡（焦距短）: 倒立 放大 實像 目鏡（焦距長）: 正立 放大 虛像投影儀放大鏡 物鏡（焦距長）: 目鏡（焦距短）:倒立 縮小正立 放大實像照相機虛像放大鏡《顯微鏡和望遠鏡》說課稿教材分析：透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內容。而顯微鏡和望遠鏡是凸透鏡成像規(guī)律內容的拓展，是利用兩個透鏡的組合看物體。了解科學知識的應用，提高自身的科學素養(yǎng)及創(chuàng)造力和實踐能力。但由于學校教室緊張、期中時間緊迫，凸透鏡成像規(guī)律實驗未能完成必要的學生獨立探究的過程，理解成像規(guī)律不深。為了克服本節(jié)學習障礙，能達到基本認識顯微鏡和望遠鏡的結構及成像原理的目的，本節(jié)須突出自學、引導、動手探究活動來完成學習目標。⒉過程與方法：嘗試應用科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力，嘗試用組合法學習及提升科學探究能力。教學重點及難點：重點：知道顯微鏡和凸透鏡基本結構及成像原理。教法與學法：⒈教法：采用指導、討論、合作、探究的教學方法 ⒉學法：自學、小組合作探究 教具：顯微鏡、望遠鏡學具：兩個焦距不同的凸透鏡 教學過程：考慮到人感覺到物體的大小取決于視角，視角的大小不僅與物體的大小有關，還與物體到眼睛的距離有關。㈠、新課引入：用幻燈片展現(xiàn)人類可以看到人眼無法直接看到的物體――細菌、雪花及宇宙中的天體。先給學生講清視角的概念，－４，弄清視角的大小與什么因素有關？ 要看清物體，就要增大視角，用什么方法增大視角呢？ 我們要看清書中較小的字，應用什么看會更清楚？那么要看清人眼直接無法看到的細菌，又應用什么來觀察呢？它是如何增大視角的呢？讓學生自學P7172，結合書中的圖片及講臺前的實物，思考：（１）顯微鏡兩端的透鏡分別叫做什么？（２）顯微鏡有什么特點（目鏡和物鏡有什么區(qū)別）？（３）觀察目鏡和物鏡分別成什么樣的像？各自相當于什么的鏡頭？觀看幻燈片上的顯微鏡光路圖。（４）望遠鏡是如何改變視角的？、望遠鏡的成像。（注意：應分別選哪種凸透鏡做目鏡和物鏡）（三）小結通過學習，你知道了什么？（四）作業(yè)完成課堂作業(yè)P4647 預期效果：通過本節(jié)課學習，預期使90%的學生知道顯微鏡和望遠鏡的構造；80%的學生知道顯微鏡和望遠鏡的目鏡和物鏡分別成什么像？并知道相當于生活中什么的透鏡？65%的學生理解顯微鏡和望遠鏡增大視角的方法？