【正文】 的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否。久而久之，學生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？他們還會對破壞紀律、影響到他人的學生感到羞愧嗎？一味表揚，正如一味處罰一樣并不可取。對有過錯或偶有過失的學生的評價，不應(yīng)該太多地去動用什么語言的腦筋。盡可能由“評價無痕”做到“教育無痕”，從而形成學生的自我評價，做到學生評價的自主內(nèi)化。（2）基本技能訓練效果。（4）思想品德教育效果。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。一堂好課應(yīng)該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。教師教得輕松，學生學得愉快。二、高中地理新課程課堂教學評價的幾個基本視角實施高中地理新課程以來，課堂教學發(fā)生了根本性的變化。下面，結(jié)合具體案例談?wù)劯咧械乩硇抡n程課堂教學評價的幾個視角。新課程理念下的課堂教學與之前的課堂教學相比，其關(guān)注點發(fā)生了很大的變化，以前更多關(guān)注“怎么教”的問題，現(xiàn)在則更多關(guān)注“怎么學”的問題，教師的教學方式發(fā)生著根本性的變化。因此，我們在評課時，應(yīng)以高中地理新課程理念為視角，審視地理教師在地理課堂教學中落實新課程理念的程度。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學生三維目標的實現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)聯(lián)系的理解，幫助學生鞏固了事物是普遍聯(lián)系的這一觀點，有利于學生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚與分散，加強了對學生的辯證唯物主義教育。（2）教材內(nèi)容靈活地理新課程背景下，教師應(yīng)是課堂教學的研究者、設(shè)計者和引領(lǐng)者。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師利用課件展示廈門翔安火炬開發(fā)區(qū)規(guī)劃布局圖，創(chuàng)設(shè)問題情境：這種布局是屬于哪種工業(yè)聯(lián)系?這樣，聯(lián)系具體區(qū)域?qū)嶋H，有利于提高學生理論聯(lián)系實際的能力，而且廈門翔安這片極具發(fā)展前景的土地也是學生迫切想了解的，很容易激發(fā)學習欲望，為學生的自主學習奠定基礎(chǔ)。以上案例，教師將教材知識結(jié)合本地案例呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生分析討論，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)如下活動情境：某人祖?zhèn)魈枪透恻c制作手藝，聽說世界上有很多鋼鐵、汽車生產(chǎn)而形成的“鋼城”、“汽車城”等，于是此公狂言要在祖?zhèn)髅胤降幕A(chǔ)上發(fā)展建成“糖果城”、“糕點城”，你認為可能嗎?試用所學地理知識解釋。以上案例教師采用分組討論法，引導學生進行合作探究學習，調(diào)動課堂學習氣氛，利于學生對工業(yè)地域的成因這一重點問題進行剖析。（4）關(guān)注學習過程“體驗”、“經(jīng)歷”是高中地理新課程倡導的亮點理念。在高中地理課堂教學中，教師要引導學生積極參與“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴表達，用手操作，重視學生的直接經(jīng)驗，尊重學生的個人感受和獨特見解?！緦嶒灧桨浮繉嶒灢牧希阂粋€長約80厘米、高40厘米、寬40厘米的玻璃缸，一塊膠合板（一側(cè)開有一個小孔）或塑料薄膜，一小盆熱水，一小盆冰塊，一支彎曲的玻璃管，一小束松香，一個打火機，一塊黑布，一塊香皂。課堂實施過程：引導學生以小組合作學習方式動手做熱力環(huán)流模擬實驗。接著，教師進行點評并歸納熱力環(huán)流的形成原理，再深入到“高度、氣溫、氣壓三者之間的關(guān)系”以及它的具體體現(xiàn)——城郊風、海陸風、山谷風的做圖方法和實際應(yīng)用。通過設(shè)計參與式實驗，能夠讓學生有效剖析重點、掌握重點，也有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。落實教學策略的程度教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用一系列具體的解決問題的方式。在高中地理新課程課堂教學中，教師對教學策略的選擇及落實程度，對提高課堂教學效率起著十分重要的作用，應(yīng)作為高中地理新課程課堂評價一個重要的關(guān)注點。當前，高中地理新課程在落實教學策略方面，應(yīng)特別注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境講實效情境創(chuàng)設(shè)的功能主要是教師作為好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。【課例】大規(guī)模的海水運動例如，講到“大規(guī)模的海水運動”時，教師針對研究課題“洋流對海洋航運和海洋污染的影響”，分設(shè)6個子課題：①請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經(jīng)過的洋流名稱。③請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點及慘劇發(fā)生的原因。⑤南極大陸土生土長的企鵝，體內(nèi)因積聚了ddt農(nóng)藥而死亡，請你幫助查找證據(jù)、指認兇手。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情境的現(xiàn)實性，而且考慮到了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現(xiàn)教學目標的一個載體。（2）合作學習抓落實合作學習是新課程倡導的學習方式之一。開展小組合作學習活動，教師應(yīng)避免放任、隨意和低效，要加強指導，讓學生學會交流，做到小組安排合理、分工明確，討論學習時間適度，學習內(nèi)容有價值，交流方式、學習結(jié)果有反饋?！菊n例】如何利用水資源例如，講到如何合理利用水資源時，教師把全班分成4組，每組擔任一個角色，即農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)老板、政府部門、普通市民，討論如何開源與節(jié)流，合理利用水資源。以下是各小組發(fā)言實錄： 農(nóng)業(yè)部門：改變灌溉方式、采用滴灌、噴灌；改變化肥的功能與結(jié)構(gòu)；種植耐旱植物??政府部門：可以適當提高水費；建設(shè)水利設(shè)施；開發(fā)新的水資源，如海水淡化??企業(yè)老板：進行污水凈化，再利用；用化學方式凈水，合理分配水的使用，不能濫用水??普通市民：一水多用；節(jié)約用水；鄰里之間交流節(jié)約用水的方法?? 在各小組交流過程中，教師適時展示材料，如北京市節(jié)水措施視頻、“南水北調(diào)輸水路線圖”等，及時組織小組間的交流與研討，對學生所提出的觀點進行總結(jié)升華。地理教學過程中，不僅要強調(diào)體驗，同時也不能忽視結(jié)果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學目標，應(yīng)用啟發(fā)式教學讓學生體驗到問題情境，讓學生親自體驗，學生經(jīng)歷活動后，需要教師引導，組織學生概括、總結(jié)，說說活動的收獲，特別是地理基本規(guī)律、基本過程、基本原理等，做到過程與結(jié)果并重。教師指定一位同學的地方時，請其他同學說出此時自已所處的位置地方時是多少，后總結(jié)出計算地方時及區(qū)時的方法．從感性認識上升到理性認識，重在對活動后感悟的提升。在高中地理新課程課堂教學中，學生的自主學習離不開教師的指導，教師的指導應(yīng)貫穿于整個自主學習過程的始終?！菊n例】山岳的形成例如，講到“山岳的形成”時，教師先演示沉積巖地層的形成過程，補充巖層新老關(guān)系的內(nèi)容，然后板書水平巖層示意圖，要求學生畫出水平巖層在內(nèi)力作用與外力作用下，所形成的各種地貌形態(tài)。教師再讓學生比較所繪作品巖層的形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，讓學生理解向斜、背斜、褶曲、斷層的概念，進而提出問題：剛才同學們討論的是巖層受到內(nèi)力作用時的情況，如果背斜、向斜受到外力侵蝕作用，會形成什么地貌類型呢?教師在學生充分討論與交流后。由此得出，不少褶皺構(gòu)造的背斜常被侵蝕成谷地，向斜由于槽部受擠壓反而形成山嶺，從而解決了學生自主學習過程中的困惑。同樣，我們可以看出，學生的自主學習離不開教師的指導和促進，學生思想的火花，只有在教師的點撥下，才能燃燒得更加旺盛。如何處理“教學預設(shè)”與“動態(tài)生成”之間的關(guān)系，是新課程實施過程中每個教師都不能回避的問題。面對學生的種種想法，我們應(yīng)在平等的立場上給予指導。對于學生的這些疑問，教師并不是直接給學生答案，而是把問題拋給學生，啟發(fā)學生自己來解答，學生積極發(fā)言，甚至出現(xiàn)爭論，整個課堂氣氛十分活躍，學生在集思廣益中解決疑惑，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)發(fā)揮自己的教學機智，區(qū)別對待，以正確的方式處理這些信息。對于即興閃現(xiàn)出的火花，應(yīng)予以引燃。教師在尊重學生、和學生一起學習的同時，更重要的一項任務(wù)是要始終明確預定的目標，面對課堂上的生成，重組課堂生成的信息，從而在整個課堂教學過程中正確把握方向。之后，不少學生立刻提出一個問題：“那么，如何根據(jù)地震波的波速變化劃分地球內(nèi)部的圈層呢?”。（2）隨著深度的變化，地震波的波速發(fā)生了變化，什么原因?反映了什么?（3）兩類地震波的波速在哪些深度發(fā)生突然的變化?根據(jù)這些變化如何劃分地球的內(nèi)部圈層?（4）根據(jù)地震波波速的變化，推測各圈層的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么?判斷根據(jù)是什么?教師講述有關(guān)地震波的知識時，有的學生提出了地震波是如何測出來的，地震波除了縱波與橫波之外，還有沒有其他形式的地震波等，對于這些超出教學目標之外的問題，教師要表揚學生勤于動腦的積極性，鼓勵學生課外繼續(xù)探究。判斷教學是不是在“對話”，關(guān)鍵取決于教學過程互動的實質(zhì)?！菊n例】山岳的形成課堂教學實錄師：教師展示褶曲示意圖，提出如何判斷背斜與向斜? 生1：巖層向上拱起的是背斜，向下彎曲的是向斜。師：教師利用課件展示另一褶曲示意圖，指導學生讀圖判斷背斜與向斜的依據(jù)。生3：地表形態(tài)上成為山嶺的是背斜，成為山谷的是向斜。生4：剛才那位同學的判斷依據(jù)又錯誤了，不能以地表形態(tài)作為判斷背斜與向斜的依據(jù)。生5：我現(xiàn)在想起來，應(yīng)該根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷。以上課堂教學實錄展示了課堂教學中一件有意義的教學事件，通過師生、生生之間的對話，不斷激發(fā)學生的思維潛能，在對話中不斷促成課堂上的生成。第五篇：新課程背景下地理課堂教學新課程背景下開展有效的地理課堂教學黃山二中 湯敬東新課程改革為課堂教學提出了新的課程理念，在新課程理念指導下的課堂教學會變得更加精彩、豐富。面對初中地理不參加中考的現(xiàn)狀，如何開展有效地理課堂教學成為教師們探索的課題之一。一、課堂教學中要注重學法指導心理學家布魯納說“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。為此在平時的課堂教學中要教會學生學習地理的方法。地圖是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉。但學生對地圖的運用能力不強，從地圖中獲取有用的地理信息的能力欠佳。當然這是一個循序漸進的過程，要逐步提高學生的讀圖技能和養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，最后要達到心中有圖，以圖說“書”的境界。每一章節(jié)結(jié)束后可以先試著讓學生學會歸納出本章節(jié)的知識框架圖，之后教師去完善去補充。其次，在課堂教學中要指導學生記筆記。學生是為了“記筆記”而“記筆記”，結(jié)果是把老師板書給復制一遍。還可以通過開展學生之間經(jīng)驗交流活動，讓學生去體驗一下別人是如何做好地理筆記的。學生做題時總是容易粗心，急于求成，審題不嚴。二、課堂教學中要營造良好的師生關(guān)系新課改實行以來，老師的角色變了，在課堂教學中充當導演角色，積極發(fā)揮教師的主導作用。師生感情的培養(yǎng)起主導作用的仍是教師，老師用真誠愛心與責任心來對待每一位學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學生的學習熱情將會被激發(fā),思維的火花將會被點燃。三、課堂教學中采用多樣的教學方式新課改倡導自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現(xiàn)教師主導性和學生的主體性即做學生的“導”師而不是“教”師。探究不能無病呻吟，不管什么地理問題都拿來探究，那就沒有什么實際意義。如在講授“水資源時空分布不均”時我就采用了探究式教學，先讓學生結(jié)合課本和學生的生活具體經(jīng)驗，具體探討水資源的空間和時間分布差異，這種差異會造成什么后果，出現(xiàn)后果應(yīng)如何解決。整個教學環(huán)節(jié)盡然有序，學生參與的積極性很高。學生如何學，怎么學，什么時候?qū)W，可以讓學生自主選擇。人類社會的活動離不開合作，而現(xiàn)在的獨生子女合作意識并不強烈，因此在課堂中培養(yǎng)學生的合作意識就顯得非常有必要。在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在新課程背景下要開展有效的地理課堂教學，處處要以《地理課程標準》為準繩，在課堂教學中不斷改變教學模式，規(guī)范教學行為，提高課堂教學效