【正文】 所不可缺少的。（4）現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學生無理取鬧??，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調(diào)控能力。無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，無論課堂上學生怎樣不守紀律，從不給批評。而是要言之有物，行而有效。（3）發(fā)展能力活動的完成情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。整個課堂教學印象鮮明、深刻。落實新課程理念的程度 理念是行為的基礎(chǔ)，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。（1）學習目標多元新課程理念下的地理課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。本節(jié)課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”、“為什么教”的問題。又如，“人口的空間變化”一節(jié)導入新課時，教師借助課件展示《廈門市入口發(fā)展報告》等資料，同時設問“資料中前面部分提到2005年廈門市人口出生率為1．05％，死亡率為0．45％，自然增長率為0．6％；后面部分又稱2005年廈門市人口增長率為1．63％，這前后兩種說法有沒有矛盾，為什么?”聯(lián)系廈門實際，創(chuàng)設情境導入新課，由此自然而然地引入本節(jié)課的教學主題——“人口的空間變化”。通過對該問題的討論，師生共同得出工業(yè)地域的形成按發(fā)育程度分為：l 發(fā)育程度低的工業(yè)地域； l 發(fā)育程度高的工業(yè)地域。地理課堂評價關(guān)注的不僅是教師的行為表現(xiàn)，更重要的是學生內(nèi)在的體驗和內(nèi)在的體驗方式，表現(xiàn)在學生在課堂中的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及合作交流等方面。實驗步驟：①實驗前，先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是防止熱水放進去后在內(nèi)壁凝結(jié)成水珠，影響實驗效果；②用黑布遮住玻璃缸面向講臺的一側(cè)，因為煙是白色的，這樣的目的是為了更明顯地看到煙的運動方向；③把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放人玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)，迅速在缸頂蓋上膠合板，小孔對著裝冰塊的小盆；④點燃松香，讓松香煙通過玻璃管慢慢流進玻璃缸內(nèi)； ⑤觀察松香煙的運動方向； ⑥作圖：根據(jù)實驗結(jié)果畫出松香煙的運動情況。實驗設計意圖：課標要求運用圖表說明大氣受熱過程，而大氣熱力環(huán)流是大氣受熱不均產(chǎn)生大氣運動的一個重要原理，其應用性廣，故確定為重點。它不僅僅包括教師為達到教學目標而采用的方法，還包括教師解決問題情境的行為、教師對班級的管理行為等。教師創(chuàng)設情境必須符合學生的實際，隱含著學科內(nèi)涵。④請在空白圖上繪出日軍偷襲珍珠港的路線，并分析原因。因此，這樣的情境創(chuàng)設是有效的。只有這樣，才能把合作學習落到實處。（3）體驗活動重提升高中地理新課程重視活動的開展，這是針對“填鴨式”、“滿堂灌”的弊端而提出來的?！菊n例】地球自轉(zhuǎn)的地理意義例如，講到地球自轉(zhuǎn)的地理意義時，教師開展以下游戲活動：請25位同學作為24個時區(qū)（東12區(qū)、西12區(qū)各一位同學），一位同學作為地軸，這25位同學圍繞著這位同學轉(zhuǎn)動，演示地球自轉(zhuǎn)。在此前提下，讓學生對學習內(nèi)容擁有適當?shù)淖灾鬟x擇權(quán)，在不脫離教學實踐的前提下，讓學生擁有學習方法的選擇權(quán)，保證自主學習的質(zhì)量。針對學生學習上的疑難，做了一個小實驗，拿出細竹竿，手握竹竿兩端向里不斷彎曲，直致竹竿從中部折斷，以此說明背斜頂部受張力作用容易被侵蝕，向斜槽部受擠壓，不易被侵蝕。生成性教學的體現(xiàn)程度地理課堂教學是師生之間、學生之間相互溝通、相互啟發(fā)、分享彼此的思考與理解，交流彼此的情感與體驗，從而達成共識、實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。【課例】世界海洋表層洋流的分布例如，在“世界海洋表層洋流的分布”一節(jié)教學中，不斷有學生提出新的問題：“南太平洋、南大西洋、南印度洋的中高緯海區(qū)的洋流流動情況與大洋環(huán)流模式圖不完全一致，為什么?”“北太平洋與北大西洋中高緯海區(qū)的洋流流動也不完全相同，為什么?”“為什么北半球的西風漂流是暖流，而南半球的西風漂流是寒流”等等疑問。對于學生所生成的獨特的見解，教師要順應學生思維走向?！菊n例】地球的圈層活動例如，在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學中，師生共同探究得出“利用地震波能幫助我們了解地球的內(nèi)部物質(zhì)和圈層結(jié)構(gòu)”。（3）創(chuàng)設課堂生成對話互動對話是課堂生成的條件。生2：我覺得不一定，但說不上來。師：要求學生讀課本圖4．10，讓學生判斷哪部分是背斜，哪部分是向斜。如果以此為依據(jù)，以上各種情況都能解決。通過新課程的培訓后，我們都開始嘗試著將新的理念溶入到自己的課堂教學中?！币虼嗽谡n堂教學中學生要成為課堂教學的主體，能積極地參與到課堂學中去。學習地理離不開地圖。然后，在教學中要有意識幫助學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化。初一新生絕大部分記課堂筆記的效率都是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。最后在課堂教學中要指導學生養(yǎng)成做題的好習慣，這也非常重要。好老師也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學生施以情感誘導,給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮學習的主體作用，營造良好的師生關(guān)系。探究要有一定的層次，探究要根據(jù)教材、學生的特點開展切實有效的探究活動。對教材中出現(xiàn)的閱讀材料部分或一些較為簡單的純文字敘述的地理教材，可讓學生自主學習。隨著新課程逐步的推進，我們也紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。課堂教學里，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中也有探究和合作影子，合作中也體現(xiàn)了自主與探究，從而達到充分發(fā)揮各種教學方式的作用，提高課堂教學效果。通過自主學習，為學生創(chuàng)造一個和諧開放的學習環(huán)境。在整個過程中，我充分運用地圖和相關(guān)圖片引導學生逐步探究我國水資源時空分布狀況。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本屬學生在課堂預習、消化、吸收的時間；針對不同的教學內(nèi)容教師可采取不同的教學方法。“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。為此，指導學生認真審題，找出題干的關(guān)健詞，不要想當然的認為，并且在平時的反饋練習中督促他們養(yǎng)成良好的習慣。那如何引導學生學會記地理筆記呢？最好的方法是直接將自己的經(jīng)驗告訴學生：在課堂上先記筆記，主要記下要點，在課后要整理筆記。也可以進行專題復習，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。為此老師要指導學生看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合。首先在課堂教學中一定要指導學生學會讀圖。我通過對新課程改革的培訓與學習并結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗的談一點心得體會，認為在新課程背景下有效開展地理課堂教學可以從以下幾個方面入手。總之，在高中地理新課程背景下，要上出一堂好課確實不容易，要準確評價一節(jié)課更不容易，課堂評價與以前發(fā)生了較大的變化，我們應以新的視角重新審視高中地理課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學評價對高中地理課堂教學的促進作用。師：我們要抓住向斜與背斜的本質(zhì)區(qū)別，從中找出判斷的依據(jù)。生2：如果運用剛才那位同學的方法，就出現(xiàn)了問題，這里巖層向上拱起的是向斜，向下彎曲的是背斜。在地理教學過程中，教師只有引導學生和教材、教師和同學多元對話，思維才能互相碰撞，情感才能互相感染，課堂的生成性才具有動態(tài)性、多樣性、豐富性。教師及時地抓住這個問題，根據(jù)學生的認知水平，把該問題分解出幾個小問題，引導學生讀“地震波的傳播速度圖”，開展如下問題的探究：（1）比較同一深度，兩類地震波的波速大小差異。對于學習超出學生理解能力的內(nèi)容，應以正確的指引。（2）重組課堂生成信息當學生在課堂上真正動起來之后，就會在課堂上生成大量信息。在高中地理新課程課堂教學評價中，我們應該以課程預設和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為出發(fā)點，把生成性教學的體現(xiàn)程度作為評價一節(jié)地理課的重要視角，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）營造課堂生成氛圍當課堂生成新的教學資源時，教師應當將自己放在一個與學生平等的地位上，尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。以上教學過程，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的自主學習，不僅讓學生對知識有了更為深刻的理解，更重要的是，發(fā)展了學生的思維能力、自學能力，達到了“能學”、“會學”、“想學”的目標。學生在繪制圖形的過程中，教師及時請學生上臺繪出自己的作品，這些作品有的體現(xiàn)向斜構(gòu)造，有的體現(xiàn)背斜構(gòu)造，有的體現(xiàn)斷層構(gòu)造，有的表現(xiàn)出向斜成谷、背斜成山，等等。（4）自主學習需指導“以學生的發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育觀的核心。過程固然重要，但過程是為結(jié)果服務的。每個小組確定好本組的小組長及發(fā)言人，通過小組的交流與研討后，教師依次請各小組發(fā)言人發(fā)表自己的看法?！靶〗M合作學習”是高中地理新課程課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，不僅有利于培養(yǎng)學生的探究能力及合作精神，也有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進每個學生的全面發(fā)展。⑥1991年爆發(fā)海灣戰(zhàn)爭，大量泄漏的原油危及我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對蝦量銳減、貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓，請你協(xié)助查找原因。②請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。教無定法，貴在得法，新課程背景下教學策略的運用，要根據(jù)課堂教學實際和學生認知水平現(xiàn)狀，求真務實，追求有效。比如，在實驗時，需要精細敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)松香煙的運動情況；通過實驗結(jié)果的分析，能培養(yǎng)分析和表達能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)小組合作探究能力、實際操作能力、解決問題能力等。在實驗的基礎(chǔ)上，讓兩位學生代表本組上臺畫出松香煙的運動情況，其余同學在紙上畫出，然后對臺上同學的作圖情況進行評價，并分析其運動原因?！菊n例】大氣的受熱過程例如，講到“大氣的受熱過程”這節(jié)時，教師把地理實驗引入地理課堂，組織學生開展“模擬大氣環(huán)流”地理實驗。在高中地理課堂教學中，教師要注重演繹與歸納的結(jié)合，將學生置于探索者的位置，根據(jù)學生已有的發(fā)展水平，創(chuàng)設自主探究學習的情境，使之經(jīng)歷提出問題到解決問題的全過程，變“被動接受”為“主動探究”。（3）學生自主探究在教學中，教師應為學生自由探究創(chuàng)造空間，激勵學生主動參與，引導學生從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價值的信息并認知事物，親自探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律，并在親身體驗、自主探究、過程感悟中，感受到課堂教學帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學生生命成長的樂園。在新課程標準統(tǒng)一規(guī)定下，對所使用的教科書，有針對性地重新設計、取舍、補充、完善，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識動態(tài)化，樹立“課本就是一個范例”、“整個大千世界才是學生的教科書”的意識。如“工業(yè)地域的形成”一課，教師通過組織學生調(diào)查廈門翔安火炬產(chǎn)業(yè)區(qū)，以鄉(xiāng)土地理實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生了解在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系，并結(jié)合具體實例分析工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚的成因，分析工業(yè)分散和工業(yè)的地域聯(lián)系，聯(lián)系實際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形成過程，掌握其原理，進而讓學生比較工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。在實施高中地理新課程中，教師要把新課程理念融入自己的教學風格中，體現(xiàn)在教學行為中，高中地理新課程先進的理念，要靠地理教師在實際的教學中去實現(xiàn)、去完善。在高中地理新課程背景下，如何評價一堂課，對推進高中地理新課程起著至關(guān)重要的作用，也是當前迫切需要解決的一個課題。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。（5）課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。評教學效果（1）基礎(chǔ)知識掌握情況。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。于是課堂上教師對學生的評價，出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵”??進行籠統(tǒng)地評價。課堂教學是一個復雜的人——人系