【正文】 、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。我們有計(jì)劃地將主題內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展的需要。例如：小班利用自然資源開(kāi)展“動(dòng)物花花衣”的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫(huà)、報(bào)紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動(dòng)物的家”，孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中根據(jù)動(dòng)物的皮毛、特征進(jìn)行分類；美工區(qū)——“給動(dòng)物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點(diǎn)畫(huà)等方法來(lái)給動(dòng)物穿衣服；益智區(qū)——“動(dòng)物拼圖”，孩子們根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行拼圖游戲。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動(dòng)豐富主題內(nèi)容。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動(dòng)手來(lái)染布；嘗試當(dāng)一回商店?duì)I業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。比如：（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚(yú)怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過(guò)程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長(zhǎng)需要水分、空氣和陽(yáng)光?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，開(kāi)闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。根據(jù)這些情況，我們請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學(xué)系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學(xué)扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)、圖片，投放在語(yǔ)言角，讓這些圖書(shū)、圖片，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。（四）數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。例如小班幼兒可利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。（五）美工角：農(nóng)村用來(lái)做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹(shù)葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。四、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒樂(lè)于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境和相互作用中獲得發(fā)展的。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。比如我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等，激發(fā)幼兒布置區(qū)域環(huán)境的積極性。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。在這過(guò)程中，幼兒學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語(yǔ)及動(dòng)手能力得到不斷提高。（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡(jiǎn)單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。幼兒一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。（二）手工類：土生土長(zhǎng)的孩子們?cè)谕晾餄L打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會(huì)給人耳目一新的感受。（三）歌謠類：傳統(tǒng)的民間歌謠語(yǔ)言幽默、詼諧、簡(jiǎn)練、易記，如：拍手對(duì)對(duì)歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開(kāi)花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過(guò)程中練習(xí)了數(shù)數(shù)。幼兒在學(xué)說(shuō)兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣，形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。附：區(qū)域活動(dòng)材料的收集途徑途徑一：通過(guò)幼兒收集途徑二：通過(guò)家長(zhǎng)收集途徑三：通過(guò)教師收集途徑四、通過(guò)社會(huì)收集第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查小結(jié)北國(guó)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比情況小結(jié)2018本周我園舉行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師們充分發(fā)揮自己的智慧，和孩子真正做到讓每堵墻都能說(shuō)話。教師們?cè)趨⑴c的評(píng)比過(guò)程中，各自進(jìn)行介紹和講解，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流，進(jìn)一步了解了各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意圖，發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)和不足。相信帶著這樣的自信體驗(yàn)，我們的環(huán)境會(huì)越創(chuàng)越好，幼兒會(huì)越來(lái)越開(kāi)心！通過(guò)本次評(píng)比活動(dòng)既展示了我園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和扎實(shí)的基本功，也有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。北國(guó)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查情況小結(jié)2018在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。下面來(lái)小結(jié)一下本次活動(dòng)的有關(guān)情況：本次的環(huán)境評(píng)比，讓我們?nèi)w教師都共同參與、檢查、觀摩、評(píng)分，通過(guò)本次活動(dòng)可以讓教師們?cè)谶@過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)。?。?）班室內(nèi)布局合理，色彩和諧悅目，富有安全性、藝術(shù)性、體現(xiàn)精品意識(shí)。中（1）班能合理利用家長(zhǎng)資源共同參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)以幼兒為主體進(jìn)行環(huán)境的布置，整體環(huán)境舒適。大一班充分利用每一個(gè)空間，結(jié)合游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了游戲街并充分利用廢舊物進(jìn)行布置。大（3）班利用廢舊物品，發(fā)揮孩子們和老師共同參與的積極性。