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三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)兔和貓教案鄂教版-閱讀頁(yè)

2024-11-05 07:38本頁(yè)面
  

【正文】 小客人怎么才能安靜一會(huì)呢?(3)學(xué)生交流,老師指導(dǎo)。)投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。(6)小組合作,做一個(gè)螞蟻模型。)3.課堂小結(jié)。經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過(guò)程,通過(guò)比較給事物分類。形成觀察、研究小動(dòng)物的興趣。2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前捕捉一些小動(dòng)物供課堂上觀察。(1)談話:上節(jié)課我們觀察了螞蟻,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螞蟻的外形有什么特點(diǎn)?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。(1)小組活動(dòng):觀察課前捉到的小動(dòng)物,把它們和螞蟻進(jìn)行比較,看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。)(2)交流。)(3)分類。(在這個(gè)過(guò)程中,蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的,可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀,螞蟻沒(méi)有,它們不是一類,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn),例如,提示“除了翅膀,其他的特點(diǎn)呢?”)3.找共同特征,形成昆蟲的概念。(2)學(xué)生交流,師生討論,達(dá)成共識(shí)。具有這樣特征的動(dòng)物叫昆蟲。4.運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件,展示各種小動(dòng)物的圖片。5.拓展。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。你認(rèn)為,這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體,動(dòng)物是人類的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。自由研究 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步了解校園里的各種動(dòng)植物,觀察并探究它們的特點(diǎn)。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交流與分享。校園動(dòng)植物探秘二、學(xué)生自主選擇研究課題。研究課題可以是關(guān)于動(dòng)物的,也可以是關(guān)于植物的,還可以是關(guān)于動(dòng)植物關(guān)系的。如:1)校園植物用途的調(diào)查 2)植物的特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系 3)螞蟻會(huì)游泳嗎? 4)螞蟻有視力嗎? 5)植物和動(dòng)物的關(guān)系三、學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃研究準(zhǔn)備。四、學(xué)生分組進(jìn)行研究,完成研究報(bào)告。五、各小組交流、展示研究成果。氣溫常常用攝氏度℃表示。(2)估計(jì)教師里的氣溫。(4)分發(fā)溫度計(jì),學(xué)生分組測(cè)量。(6)教師提問(wèn):“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎?”(7)教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。(9)學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中年月日時(shí)地點(diǎn) 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場(chǎng)上 水泥地面 溫度計(jì)離地 面的距離溫度(℃)(10)比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適,說(shuō)說(shuō)自己的理由。(12)討論:如果沒(méi)有百葉箱,應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊(cè)氣溫?(13)學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量起問(wèn)并做好記錄。3.學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。(2)講解制作曲線圖的方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析:這段時(shí)間里,氣溫是怎樣變化的?最高氣溫是多少?平均氣溫是多少?4.總結(jié)與拓展(1)提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有些什么收獲?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))(2)提問(wèn):每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫,做好記錄,會(huì)繪制氣溫曲線圖嗎?5.作業(yè):做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線圖。知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來(lái)表示及風(fēng)力有十三個(gè)等級(jí)。會(huì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。學(xué)具準(zhǔn)備: 制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料:剪刀,卡紙,膠水,縫衣針,小木棍,指南針等。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)直接導(dǎo)入,板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測(cè)天氣外,還要學(xué)會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向和大小。板書課題。風(fēng)從什么方向吹來(lái)就叫什么風(fēng)。制作風(fēng)向標(biāo)教師講述:為了準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)向,氣象臺(tái)是用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向的。我們能不能自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)呢?指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。(教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測(cè)試)提問(wèn):為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高,有的不高呢?與風(fēng)向標(biāo)兵后面的開叉有什么關(guān)系呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來(lái)的方向,可是是什么風(fēng)呢?怎樣才能準(zhǔn)確的知道?(指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖,并用指南針確定方位)提問(wèn):怎樣才算一個(gè)完整的風(fēng)向標(biāo)呢? 測(cè)量校園里的風(fēng)向?qū)W(xué)生分成四個(gè)小組,分別到不同的地方測(cè)量風(fēng)向,記錄下來(lái)。教師解釋,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一樣,是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多(風(fēng)遇到障礙物會(huì)改變方向),我們可以在開闊的地方或高處測(cè)量風(fēng)向。會(huì)做風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn);能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想自然界里風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:分組實(shí)驗(yàn)材料:風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器(觀煙箱)、火柴、蠟燭、蚊香。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)引人。(1)演示用扇子扇風(fēng),提問(wèn):搖扇子,我們就能感覺(jué)到有風(fēng),這是什么原因?(2)提問(wèn):生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)?是什么原因?(3)我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎?請(qǐng)大家試一試。教師巡視,參與到學(xué)生的討論之中。第二課時(shí)研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。是誰(shuí)有那么大的力量,使空氣流動(dòng)起來(lái)呢?(2)做模擬實(shí)驗(yàn):風(fēng)的成因。② 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。(4)討論:這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?空氣為什么會(huì)流動(dòng)起來(lái)呢?(5)分組討論:在自然界中,什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣,能使空氣流動(dòng)起來(lái)?它是怎樣“造”出風(fēng)的?把討論的結(jié)果記下來(lái)。總結(jié)與拓展。云的觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)知道可以用云狀和云量觀測(cè)云。初步了解看云識(shí)天氣諺語(yǔ)的含義。欣賞云的美麗與神奇,體會(huì)到觀測(cè)云的樂(lè)趣;意識(shí)到諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)人。(板書課題)學(xué)習(xí)觀測(cè)云狀和云量的方法。(2)學(xué)生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。(4)學(xué)生閱讀教材上云量的文字資料。第二課時(shí)到室外觀測(cè)云,記錄云狀和云量。② 分小組進(jìn)行觀測(cè)。④ 輕言細(xì)語(yǔ)、不打不鬧。教師巡視指導(dǎo)。閱讀看云識(shí)天氣的諺語(yǔ),了解其含義。(2)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句諺語(yǔ)的含義,教師簡(jiǎn)要講解。總結(jié)與拓展。教學(xué)后記下雨啦 教學(xué)目標(biāo)知道自然界的雨的成因。能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因:體會(huì)到與人合作探究的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)人。請(qǐng)大家想一想,下雨前、下雨中的情景是什么樣的?(2)提問(wèn):你是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:雨是怎樣形成的?(讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。(l)教師演示:雨的成因模擬實(shí)驗(yàn)。(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。(5)小組討論:實(shí)驗(yàn)中的“雨”是怎樣形成的?(6)集體交流討論結(jié)果。(l)分小組討論:請(qǐng)你們聯(lián)系上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論,自然界的雨是怎樣形成的,把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。(3)比較:我們的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的想法一致嗎?(4)出示有關(guān)雨的形成的視頻資料,讓學(xué)生觀看。(l)提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(2)布置課外探究:關(guān)于風(fēng)你們還知道些什么?如海風(fēng)、陸風(fēng)、山谷風(fēng)等,請(qǐng)你們回家查找有關(guān)資料,然后與同學(xué)交流。知道什么是降雨量以及氣象站測(cè)量降雨量的方法二會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量器。對(duì)判斷雨的大小和用簡(jiǎn)易的雨量器來(lái)測(cè)量降雨量等活動(dòng)充滿興趣。學(xué)生準(zhǔn)備:直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。(l)提問(wèn):自然界的雨是怎樣形成的?(2)談話:下雨了,雨下得有多大?這節(jié)課,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(l)提問(wèn):請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣判斷雨的大小的?(2)閱讀教材上的有關(guān)小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。(l)談話:雨的大小不同,降雨的多少也不同,氣象站是怎樣觀測(cè)降雨的多少的呢?(2)閱讀教材上的有關(guān)文字資料和雨量器的圖片。(4)出示雨量器,簡(jiǎn)單介紹其工作原理。(7)學(xué)生制作簡(jiǎn)易雨量器,教師巡視指導(dǎo)。總結(jié)與拓展。如果你完成了兩次降雨量的觀測(cè),就涂亮智慧星。知道人們預(yù)測(cè)天氣的方法和手段在不斷進(jìn)步能舉例說(shuō)明天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。意識(shí)到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處,也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)人。這節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)關(guān)于天氣的問(wèn)題!討論天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。(4)提問(wèn):你還能舉出一些天氣與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的例子嗎?(5)分小組討論:由此可見(jiàn),天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么樣的聯(lián)系?(6)集體交流,小結(jié)。(l)講述:要能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天氣,需要獲取大量的信息。(4)播放有關(guān)視頻資料或者圖片,讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)的設(shè)備及其作用。(l)講述:氣象站通過(guò)搜集、整理各種氣象信息,發(fā)出天氣預(yù)報(bào)!(2)討論:我們通過(guò)哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)呢?(3)交流小結(jié):除了可以通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報(bào)以外,我們現(xiàn)在還可以通過(guò)定制手機(jī)短信的方法知道天氣預(yù)報(bào)。(4)提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變化呢?(5)學(xué)生交流,教師補(bǔ)充講解一些例子。(課上如果有時(shí)間,就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息,沒(méi)有時(shí)間則由學(xué)生課外完成。(l)談話:誰(shuí)把自己今天學(xué)習(xí)的收獲與大家分享一下?(2)布置課外活動(dòng):預(yù)測(cè)明天的天氣,晚上注意收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,明天進(jìn)行實(shí)際觀察,比一比,看誰(shuí)的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確:你的預(yù)測(cè)如果準(zhǔn)確,就可以涂亮智慧星!教學(xué)后記自由研究教材說(shuō)明本單元的自由研究,教材提出了四個(gè)關(guān)于雪的形成和融化方面的問(wèn)題供學(xué)生自由選擇。只是當(dāng)高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時(shí),高空中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小冰晶降落到地面,這就是我們看到的雪。這是因?yàn)榛r(shí),雪會(huì)吸收地表空氣中大量的熱。關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化的問(wèn)題:實(shí)際生活中,人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化,常常采用在積雪上撒鹽的方法。教學(xué)過(guò)程四年級(jí)的小學(xué)生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)可以按下面的方法進(jìn)行:找來(lái)一個(gè)用過(guò)的易拉罐,在罐內(nèi)放進(jìn)一些冰和鹽,然后用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)罐內(nèi)的溫度,再把罐放在潮濕的地方。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以比較好的說(shuō)明雪的形成過(guò)程和 條件。教師可以先引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感受提出自己的猜測(cè),然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí) 的辦法。)當(dāng)實(shí)際出現(xiàn)了下雪和化雪的天氣后再組織學(xué)生實(shí)施觀測(cè)活動(dòng)。教師同樣可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè),然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí)的辦法??梢詫⑸厦嫣岬降脑谝桌尥獗谏闲纬闪吮Ш?,將易拉罐放到有陽(yáng)光照射到的地方,比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。教師還是可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測(cè)(人們?cè)阡仢M雪的路上撒鹽),然后在下雪的時(shí)候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。具體研究時(shí)可以是一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行,也可以是幾個(gè)人在一起合作進(jìn)行??梢园才旁谙卵┑臅r(shí)候進(jìn)行。能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進(jìn)行研究的問(wèn)題。關(guān)注運(yùn)動(dòng)、關(guān)注人體健康。學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)參加運(yùn)動(dòng)后身體變化的資料。(1)教師出示校園中常見(jiàn)的活動(dòng)圖片或錄像,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動(dòng)。(4)教師提出問(wèn)題:“這些不同的感受說(shuō)明了什么?”充分讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。討論能用哪些方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化。(3)教師根據(jù)學(xué)生交流的方法做小結(jié)。組織學(xué)生體驗(yàn)。(2)學(xué)生運(yùn)用上一項(xiàng)活動(dòng)中交流的方法,相互觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化作好記錄。(1)學(xué)生交流(2)教師整理歸類。知道一些在運(yùn)動(dòng)期間檢測(cè)自己運(yùn)動(dòng)效果的方法。學(xué)生準(zhǔn)備:計(jì)時(shí)工具,跳繩或其它簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材。二、學(xué)習(xí)新授引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從不同角度認(rèn)識(shí)人呼吸的特點(diǎn)提出問(wèn)題,學(xué)生思考:你們可以想到運(yùn)用哪些方法來(lái)研究人是怎樣呼吸的呢?(教師提示學(xué)生參照教材上的方法)學(xué)生交流自己想到的方法教師將學(xué)生想到的方法歸類,分組體驗(yàn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呼吸的過(guò)程是怎樣的?學(xué)生閱讀課本小資料。自制模型并用模型演示呼吸過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生的變化。這是什么原因呢?與什么有關(guān)呢?今天我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。介紹肺活量:肺活量是指一個(gè)人吸足一口氣后,盡力呼出的氣體總量。指導(dǎo)學(xué)生制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置(按教材說(shuō)明制作)組織學(xué)生測(cè)量并記錄各自的肺活量。學(xué)生相互交流上面的記錄,并進(jìn)行分析。通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉計(jì)劃,加深體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加肺活量影響的認(rèn)識(shí)。教師指出有關(guān)實(shí)施鍛煉計(jì)劃的要求。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入 大家知道,我們運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì)加快,究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(3)指出:在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí),乳膠管的一端放在耳朵上,漏斗則壓在胸部的中央附近,也就是心臟的部位傾聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳與脈搏的關(guān)系(1)比較上面測(cè)得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)組織交流各自的發(fā)現(xiàn)(3)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括,心跳和脈搏是一致的。2運(yùn)動(dòng)與大腦教學(xué)目標(biāo):了解運(yùn)動(dòng)與大腦保健的關(guān)系能針對(duì)服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動(dòng)和游戲,提出活動(dòng)注意事項(xiàng)。關(guān)注自己肌體的健康,樂(lè)于參加健康、安全的課間活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系組織學(xué)生討論交流:是不是在課間活動(dòng)量越大,對(duì)我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處?指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí),注意文明、健康、安全。但是,大家在課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢?(2)學(xué)生討論交流并匯報(bào)討論意見(jiàn)。運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大。本課小結(jié)(1)適量的運(yùn)動(dòng)或游戲與大腦有什么關(guān)系?(2)課間運(yùn)動(dòng)或游戲要注意哪些事項(xiàng)?三、課外實(shí)踐先做半個(gè)小時(shí)的劇烈運(yùn)動(dòng),然后坐下讀書或?qū)懽郑纯从惺裁锤杏X(jué)?自由研究教學(xué)目標(biāo):了解少年兒童一些常見(jiàn)的呼吸系統(tǒng)疾病。知道怎樣預(yù)防一些常見(jiàn)的呼吸道疾病。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:為每小組外出調(diào)查準(zhǔn)備表冊(cè),口罩一個(gè)。二、提出研究主題和相關(guān)要求研究主題:一、兩種呼吸道疾病研究方式:訪問(wèn)病人、醫(yī)院的醫(yī)生或網(wǎng)上查閱資料。產(chǎn)生原因及與哪些因素有關(guān);現(xiàn)行用什么藥物治療;怎樣預(yù)防等。(3)小組同學(xué)要相互配合。四、校外調(diào)查訪問(wèn)課余時(shí)間或雙休日完成五、專題交流會(huì)(第2課時(shí))小組交流活動(dòng)評(píng)比(先學(xué)生互評(píng),后教師點(diǎn)評(píng))
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