【正文】 都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師 能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。第二篇：小學語文新課程標準測試題小學語文新課程標準測試題（含答案）一、填空。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。，其中（800）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個左右，其中1600個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中(2500)個左右會寫。5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。二、選擇。A、探究精神和合作能力； B、創(chuàng)新精神和實踐能力； C、自主意識和探究精神； D、合作能力和創(chuàng)新精神；：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 ：（AD）（多選題）A、朗讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、默讀三、名詞解釋。：自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。四、簡答題。（10分）答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主合作探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程是語文課程。第二，沒有充分獨立的自學基礎。第四，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。（10分）一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現如下句子?；顫姩D―河里的水很活潑。丟――上街時，毛毛把爸爸丟了。老師不假思索就把這些句子打“”，理由是句式不符合人的語言表達習慣?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創(chuàng)造思維。六、論述題。答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體,過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強體質等任務。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。這樣在教學過程中才能做到。要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。第三篇：小學語文新課程標準測試題及答案語文新課程標準測試題一、填空。（）與（）的統一，是語文課程的基本特點。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。小語新課標第一學段要求學生認識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。二．選擇（20分，每小題2分）評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置 C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信 2．探究學習實施的過程是（）——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（）（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評關于教學策略的認識正確的是（）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。B、學生與教師之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。（）語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（）語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。語文課程資源包括課內學習資源和課外學習資源。在三個學段中，要在每天的語文課中安排分鐘練習寫字，在教師指導下，做到天天練。語文教學應在師生的過程中進行。課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發(fā)式、式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。閱讀教學是教師、學生、之間對話的過程。2．“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。3．第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。6．語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視（）。 （）漢字。()學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。()小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。()為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。()學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。()綜合性學習應強調獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。五、論述題（20分）語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結合教學實際，談談你的理解。（工具性）和（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。三者互相滲透，融為一體。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的（組織者）和（引導者）。語文課程資源包括（課堂教學資源）和課外學習資源。（識字）和（寫字）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。朗誦要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調）。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。一、填空題（30分，每空1分）1．學生是語文學習的主體，教師是學習活動的和。3．在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生的能力，要求學生說真話話、實話、心里話。5．語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。10．九年認識個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文篇（段），課外閱讀總量應在字以上。1語文是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是。”1《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由學生 自行設計和組織活動。二、選擇題（30分，每題2分）1．語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。5．口語交際教學中選擇的話題應當（）。、教師、教師、文本、教師、教科書編者、文本、教師、教科書編者11．新課標第二學段對口語交際提出了四項目標，以下哪一條是不確切的（）A、能用普通話交談。B、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。D、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。B、能寫常見的應用文。D、能寫議論性的文章。A、在各科教學活動以及日常生活中。（）2．應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其檢查、反饋和診斷的功能，有效地促進學生的發(fā)展。（）4．在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。（），逐步上升，最終全面達成總目標。（）。（），有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于300字。工具性 與人文性 的統一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是 。課程標準還提出了“ 綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。1現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的?！?《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。2《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。2“分解式目標”按照 知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。2“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維 乃至 三維的目標都交融 在一起。.2清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的 可測度性。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。自主學習： “自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。合作學習: “合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。探究學習即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現問題，實驗、操作、調查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。（知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。1動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，