【正文】 學(xué)生強(qiáng)烈的屈辱、激憤等心理，產(chǎn)生公開頂撞、謾罵教師的行為。浮躁主要是在激烈的社會(huì)競爭下，學(xué)生以及許多學(xué)生家長對(duì)學(xué)生前途的一種急于求成的心態(tài)，做事情缺乏遠(yuǎn)見與思考。除此之外，在社會(huì)風(fēng)氣的不良影響下，“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)不再被提倡，平等的師生關(guān)系中個(gè)別學(xué)生的輕師心理會(huì)嚴(yán)重傷害教師的自尊和感情，同時(shí)影響師生關(guān)系。學(xué)生家庭文化是“由家庭成員的行為、品德、生活方式、文化活動(dòng)以至價(jià)值觀、人生觀等構(gòu)成的”。老師在與學(xué)生家長的接觸中也會(huì)受到學(xué)生家庭文化的影響。例如家庭中親子關(guān)系就對(duì)學(xué)生的安全感有重要作用，這一點(diǎn)同時(shí)影響著學(xué)生的人際交往。3．其他因素影響彼此關(guān)系發(fā)展除了教師和學(xué)生的因素之外，師生關(guān)系這一特殊的人際關(guān)系還與師生所處的學(xué)校風(fēng)氣有關(guān)，與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)教師的尊重程度有關(guān)，也與師生群體規(guī)范有關(guān)。三、不良師生關(guān)系與和諧師生關(guān)系的區(qū)別師生關(guān)系不良，課堂氣氛緊張、死板，充滿著威脅和恐怖，這會(huì)使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或漠然。如缺乏被愛需要的滿足，會(huì)造成學(xué)生的孤獨(dú)、冷漠、自卑、退縮、或冷酷、嫉妒、攻擊等；缺乏安全感會(huì)造成自私、不信任、多疑、貪婪等。在這種情況下，學(xué)生的心理很難向高水平發(fā)展，很難形成高尚的人格。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的影響。學(xué)生喜歡老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然對(duì)老師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)效果的提高；和諧的師生關(guān)系有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；和諧的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！睅熒刍ゾ?，心心相通，就會(huì)形成一種無聲的教育，巨大的力量。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為，最重要的是熱愛、尊重每一位學(xué)生，民主、平等對(duì)待每一位學(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，寬容、理解每一位學(xué)生，下面我從這幾個(gè)方面具體談?wù)勥@個(gè)問題。蘇霍姆林斯基說過：“上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系來決定的。所謂“親其師而信其道”無疑是“移情效應(yīng)”的具體體現(xiàn)。原來是一名調(diào)皮學(xué)生正在學(xué)孫悟空上竄下跳擾亂課堂秩序呢。于是，他鎮(zhèn)定自若的掃視了全班同學(xué)一眼，認(rèn)真地對(duì)這位同學(xué)說：“你很有表演天賦，把孫悟空的形象塑造得很逼真。話說完了，面對(duì)以期待、好奇的目光注視他的同學(xué)們，他微微一笑，誠懇地說：“本學(xué)期由我做同學(xué)們的語文老師，我很喜歡語文，我愿和同學(xué)們一起來學(xué)好語文，包括來研究《西游記》里的孫悟空。這件事過后，他也進(jìn)行了反思：課堂偶發(fā)事件的處理，一定要在尊重學(xué)生的前提下，以“靜”治“鬧”，教師要能放下架子，要能夠包容學(xué)生，擺正師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格，深入學(xué)生，從引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，立足于學(xué)生的角度思考問題、解決問題，才能引導(dǎo)學(xué)生走上成功之路，感受成功的喜悅。古語有云：“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。不偏愛，不強(qiáng)制的愛，不盲目的愛，不粗暴的愛，不扭曲的愛。因?yàn)閻?，才?huì)有共同構(gòu)筑的“凝聚力”教育工程；才會(huì)有師生情感的共振和共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生角色的互補(bǔ)?！敝挥性诿裰鞯膸熒P(guān)系條件下，學(xué)生真正處于主體、主人、主動(dòng)的地位中，學(xué)生才樂于、敢于發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。因而，教育的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在?？梢?，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。一位老師在一堂作文課上，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在埋頭做小動(dòng)作，悄悄走過去，只見他在抽屜里玩從家里帶來的石榴，他沒有發(fā)火，對(duì)大家說：“大家看，這位同學(xué)為了上好這次作文課，還帶來了實(shí)物，真是有心人啊!”同學(xué)們聽了，都發(fā)出會(huì)心的微笑，這位同學(xué)也不好意思的笑了。我常想，在走進(jìn)新課改、建立新型師生關(guān)系的今天，我們?cè)诟吆白鹬貙W(xué)生主體的同時(shí)，我們自己究竟應(yīng)該做些什么？教師的民主、寬容，教師的教學(xué)機(jī)智，是唱在口頭上，還是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)在具體行動(dòng)中，這是應(yīng)該引起每一位教育工作者深思的問題。有關(guān)實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)踐表明，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的鼓勵(lì)和較高的期望，避免師生關(guān)系緊張，要做到嚴(yán)而有愛，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)他們得到了所期望得到的教師真摯的愛與關(guān)懷，得到了教師的寬容、理解和鼓勵(lì)時(shí)，往往在心里感到快慰與滿足的同時(shí)產(chǎn)生樂學(xué)、上進(jìn)、聽從教誨的傾向，這就如“花草樹木趨向陽光那樣趨向老師”，而教師則以自身的愛移情至所教的學(xué)科，最終以和諧融洽的師生關(guān)系換取了良好的教學(xué)效果。久而久之“大學(xué)村”成了姜村的新村名。而是年前，姜村小學(xué)調(diào)來了以為老教師，聽人說是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到這個(gè)小村子，老師教了不長時(shí)間后，就有一個(gè)傳說在村子里流傳：這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。等等。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦；老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。因?yàn)樗麄儽还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。4．以情化人，多一點(diǎn)寬容和理解陶行之先生的“四塊糖”的故事，就是一個(gè)很好的實(shí)例。放學(xué)時(shí)陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)等在門口?！蓖跤褞е鴳岩傻纳袂榻舆^糖果?！苯又障壬痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)王友的手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生?！碧障壬某晒驮谟谒幸活w寬容的心。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。可見，有效的教育教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，教師需要真誠的、包容的情感，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生寬容、理解、信任和無條件的關(guān)注學(xué)生的身心健康、尊重學(xué)生的情感、欣賞贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等等，這樣師生之間才能建立起和諧融洽的關(guān)系，這種關(guān)系能夠滿足學(xué)生希望得到他人關(guān)愛的需要，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、愉快、積極的學(xué)習(xí)、生活。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，一定要冷靜，有時(shí)更需要以學(xué)生意想不到的豁達(dá)胸懷，采取寬容的態(tài)度，以“退”促“進(jìn)”、以心服人，才能掌握思想教育的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生的心目中樹立起較高的威信。而面對(duì)教育，也許我們也得有一雙慧眼，但在教育孩子的時(shí)候，我們最好睜一只眼閉一只眼，用睜著的眼看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和潛能，對(duì)學(xué)生的不足和問題，我們?nèi)绻荛]起那只眼，那些所謂的不足，和缺點(diǎn)就看不見了。想要學(xué)生成為什么樣的人，我們就先把他看成是什么人。加強(qiáng)溝通，及時(shí)化解與學(xué)生的矛盾在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人與人之間產(chǎn)生矛盾是正常的，那么在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾也是不可避免的。師生之間的矛盾主要分為學(xué)生犯錯(cuò)和老師犯錯(cuò)。如果我們不給學(xué)生解釋、溝通、交流，那么，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，進(jìn)而會(huì)討厭這樣的老師，從而厭學(xué)。從而尊重你、信服你，進(jìn)而喜歡你的所教的學(xué)科。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者先要做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。尊重學(xué)生的差異學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展極不平衡的人，是一個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人。真正的人道精神首先意味著公平。尊重學(xué)生的特長一個(gè)人在社會(huì)上立足，是靠他的特長，而不是他的缺點(diǎn)，所以我們要培養(yǎng)有特長有個(gè)性的學(xué)生。作為老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)孩子的這些個(gè)性特長，使學(xué)生有更大的發(fā)展空間。幫助學(xué)生在無數(shù)條人生道路上，找到一條最鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他自身潛藏的能力。體罰和變相體罰問題已成為中國基礎(chǔ)教育的痼疾。在我心中老爸最兇，成天把我打得鼻青臉腫。”其實(shí)我們沒有這樣的權(quán)利，關(guān)著學(xué)生不讓他們吃飯，這是違法的。打孩子判7年以上徒刑，而販買海洛因只判3年。試問在教師的體罰羞辱聲中長大的學(xué)生，在常常遭受父母皮鞭抽打中長大的孩子，還會(huì)有人格的尊嚴(yán)嗎？讓學(xué)生與褒獎(jiǎng)零距離在我們的生活中，似乎對(duì)人的褒獎(jiǎng)太吝嗇一些了，非要取得輝煌的成就和杰出的貢獻(xiàn)才有資格得到贊揚(yáng)。一位低年級(jí)的語文老師提了這樣一個(gè)問題：：“雪化了是什么？”一位學(xué)生小手舉得高高的，站起來說：“雪化了是水。繼續(xù)問道：“還有誰想回答？”有一位學(xué)生說：”雪化了是春天”老師滿面笑容地贊揚(yáng)道：“你鎮(zhèn)聰明！”這位學(xué)生高昂著頭坐下了，先前的同學(xué)卻無精打采地低下了頭。多么遺憾，這位老師錯(cuò)過了一次鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，給孩子柔弱的心靈以挫折、失敗的體驗(yàn)。”讓他知道要為自己的行為負(fù)責(zé)任。在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)告訴他，“老師愛你”這樣做也能提醒自己，批評(píng)學(xué)生的目的是幫助他分清對(duì)錯(cuò)，而不是處罰他。你最宜說的是“你其實(shí)想說的是什么？”?！边@是一個(gè)有魔力的句子，它可以讓學(xué)生感覺到自己的行為是受到歡迎和尊重的，讓他可以不把你看作是他的對(duì)立面。比如，有近視的學(xué)生需要戴眼鏡，并不意味著所有的學(xué)生都需要戴眼鏡。其實(shí)，教育也是一樣，只有真正做到和睦、和平、和諧的氛圍，才能讓我們的教育教學(xué)有所起色，有所作為，有所進(jìn)步。需要我們教師用心去揣摩，用心去體驗(yàn)，用心去感悟，用心去實(shí)踐。耽誤了大家寶貴的時(shí)間，如有不當(dāng)之處，望大家海涵！謝謝大家。在忙忙碌碌的工作中，從事了十幾年的班主任工作，其中的辛苦甘甜只有自己知道。自從參加“知行中國”的學(xué)習(xí)，讓我從不解到豁然開朗，從茫然到目標(biāo)明確……讓我對(duì)自己的工作更有信心了，也更加自信了。但是要想能盡到責(zé)任，首先找準(zhǔn)自己位置、分清角色，“用心去換心”才能創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系。對(duì)人而言最大的傷害莫過于對(duì)其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的重要性。學(xué)生少不了犯錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤就要批評(píng)教育學(xué)生，但一定要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，注意方式、方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴(yán)格要求。也就是要把學(xué)生“當(dāng)作人來看”，給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。重要的不是批評(píng)學(xué)生、侮辱學(xué)生、折磨學(xué)生。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，處理同學(xué)的關(guān)系時(shí)，不要厚此薄彼，批評(píng)教育上千萬不能“急不擇詞”，想說什么就說什么，一定要注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。這是最要不得的，會(huì)在學(xué)生的心中留下陰影，影響學(xué)生的一生。二、用愛去呵護(hù)學(xué)生班主任是學(xué)生打交道最多的老師，學(xué)生有什么事情都會(huì)找班主任，班主任就像學(xué)生的父母。不了解學(xué)生的內(nèi)心想法，就不能更好地教育學(xué)生。讓學(xué)生感受到班主任是我的親人，班級(jí)就是我的家，我就是這個(gè)家庭的一員。在這樣平等的家庭中，師生關(guān)系、生生關(guān)系能不和諧嗎？你把學(xué)生當(dāng)作你的孩子、兄弟姐妹，學(xué)生也會(huì)把你當(dāng)作他最親的人，你對(duì)每一個(gè)學(xué)生都付出了愛，那么你收到的愛將會(huì)匯成大江、大海。我們教師的一舉手、一投足可能都會(huì)影響到學(xué)生，所以正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生顯得尤為重要。這是我們教師必須應(yīng)該正確面對(duì)的，誰都希望自己的學(xué)生都能個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但這是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們要用心去感受學(xué)生，用真情去評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己在不斷地進(jìn)步，他的明天一樣燦爛輝煌。但是無論怎樣好的方法都要因不同的班級(jí)、不同的學(xué)生而有所差別，最重要的就是“度”，這個(gè)度說著容易，做起來很難，相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，一定會(huì)找到最準(zhǔn)確的“度”，那時(shí)我們的師生關(guān)系也一定會(huì)更加和諧