【正文】 想法。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。所以新課標指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換。二、學(xué)情分析：本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準備。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性。過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。四、教學(xué)方法本課設(shè)計理念為：●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程?！駭?shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。主要采用了如下教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動。適時運用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè)計意圖一、分類比較，初步認識梯形組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是(揭示：兩組對邊平行)引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形)：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。形成梯形特征認知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名34人回答，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。說出梯形各部分梯形的名稱。)畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。高的意義指的是兩底間的距離。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。(說明：破壞一組平行線)板書：直角梯形活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。(討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形)說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。主要優(yōu)點有：通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，符合新課程要求。創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。教會學(xué)生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。五、交流評價，總結(jié)升華小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。完善知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。六、課堂評價本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，取得了課堂教學(xué)的高效率。是在幼兒掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。所以新課標指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使幼兒通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展幼兒空間觀念，使幼兒從感性認識逐步上升到理性認識的高度。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實際中，幼兒已建立了一定的表象。三、教學(xué)目標：知識技能目標：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展幼兒空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。情智目標：通過自主探究，合作交流，讓幼兒體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。教學(xué)難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性?！裼變旱膶W(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活幼兒的原有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知?；谝陨侠砟?，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。組織幼兒開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)流程：對照新課程理念、教學(xué)目標及學(xué)情實際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。一、教學(xué)解讀教材分析：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元《平行四邊形和梯形》第二節(jié)的第2課時，教材通過兩個例題和兩段文字呈現(xiàn)了四部分內(nèi)容：梯形的特征和定義、梯形的底和高、梯形的分類，四邊形之間的關(guān)系，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識梯形的特征、高，各部分名稱，掌握四邊形之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)梯形的面積和四邊形的其他知識打基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。學(xué)情分析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準備。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。根據(jù)上述教材分析，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：知識技能目標：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。情智目標：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)認識了平行四邊形，會作平行四邊形的高，但在學(xué)習(xí)中對知識系統(tǒng)的整體掌握并不到位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。教學(xué)思路：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。教具、學(xué)具準備結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點，教師準備的教具有：課件、各類圖形、剪刀、三角板。教法學(xué)法依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)的重點難點，本節(jié)課我運用：引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動、小組合作交流學(xué)習(xí)、直觀演示等教學(xué)方法。二、教學(xué)實施教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。（同中求異：只有一組對邊平行）然后（課件演示例3）聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識。形成梯形特征認知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出重點、突破難點。說特征我提出問題：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么特征嗎？然后指名34人回答，小結(jié)并板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。認識梯形各部分梯形的名稱。學(xué)生自學(xué)交流中我進行指導(dǎo)，明確高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條。我出示等腰梯形，用折一折、課件演示等方式，讓學(xué)生了解等腰梯形的特征。讓學(xué)生獨立完成，首先讓學(xué)生用三角板驗證每個圖形是否是梯形，然后再做高，我重點指導(dǎo)，第一個直角梯形，第4個等腰梯形。（1）首先我提出問題：我們認識了哪些四邊形？學(xué)生匯報后得出：我們認識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形，這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，叫做四邊形。教師接著提問：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？請說一下你的理由，然后分小組討論，交流討論結(jié)果。（2）我歸納小解：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。四邊形平行四邊形長方形正方形梯形（3）我出示小組合作要求，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。（三）操作探究，深化新知活動一：我出示活動要求：利用手中平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。我適時板書：直角梯形活動二：首先出示活動要求：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形我說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。（四）鞏固練習(xí)，拓展新知有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固，拓展所學(xué)新知的必要手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：首先是基礎(chǔ)練習(xí)，我用課件出示判斷題。（）（2）梯形的下底一定比上底長。（）（4）等腰梯形不可能是直角梯形。（）（6）梯形中不平行的兩條邊叫做梯形的腰。練習(xí)十一第6題。（五）交流評價，總結(jié)升華首先我讓學(xué)生以：“談?wù)勀愕氖斋@及感想”為主題，對本節(jié)課的知識要點進行小結(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中逐漸完成本節(jié)課的板書設(shè)計：梯形的認識四邊形平行四邊形長方形正方形梯形上底下底腰腰高只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形等腰梯形直角梯形梯形有無數(shù)條高本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，取得了課堂教學(xué)的高效率。從生活素材中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在引入新課時，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生經(jīng)歷主動探究體驗知識的形成過程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)當是組織者、參與者、引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計中，注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師讓學(xué)生把所學(xué)過的平面圖形利用不同的標準分類，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過的平面圖形的知識進行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識體系。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。第五篇：認識梯形的說課稿中班數(shù)學(xué)活動《認識梯形》說課稿山城中心校趙衛(wèi)華我今天說課的內(nèi)容是中班的數(shù)學(xué)活動——認識梯形。二、說目標結(jié)合中班幼兒的年齡特點和認知特點，我把本次活動的目標定為：，并能在組合圖形中找出梯形。：畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干：正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。五、說難點幼兒認知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形?；顒又薪處熞闹杏心繕?、眼中有幼兒、時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。七、說流程我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特征。(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié)：原來梯形可以倒著放，豎著放，它們都是梯形。幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。(2)游戲：喂小動物①來了一些小動物，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅干，舉起來給老師檢驗。此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點，給小動物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“請吃梯形餅干”。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。5．生活化延伸找出生活中的梯形。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)