【正文】 在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識。完善知識結構，訓練思維品質，升華發(fā)現(xiàn)能力①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。教學目標（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）［設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。］觀察圖形。［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，觀察、思考、探究、質疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］5生活中的應用。］通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。（3）請學生說一說圖示的含義練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形（五）總結反思，評價體驗。［設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習經(jīng)驗?？傊€有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。本課重點：了解梯形的特征?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。五、說教學過程本課教學內容安排為一課時?？椿脽羝?，復習學過的圖形，滲透新知識。這個圖形像什么？師小結：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。（三）游戲活動：“找梯形寶寶”通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉化)。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。培養(yǎng)學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。教學難點：理解掌握梯形的本質屬性。基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。五、說教學流程：對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數(shù)學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結升華”五大教學環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力二、操作體驗，了解特征做梯形：你能做出一個梯形來嗎?(學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結果。(引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。(說明：創(chuàng)造一組平行線)活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建知識體系通過活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的新課程理念。集體評價：自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)?！短菪蔚恼J識》說課稿4一、教材分析《梯形的認識》是小學數(shù)學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內容。二、學情分析：本課之前，幼兒已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導幼兒進行自主探究活動。四、教學方法本課設計理念為：●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。主要采用了如下教學方法：引導幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動?！短菪蔚恼J識》說課稿5《梯形的認識》是20xx年經(jīng)過教育部審定的人教版《義務教育教科書》四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》第二小節(jié)第2課時的內容，我將從教學解讀和教學實施兩部分進行說課。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。教學難點：理解掌握梯形的特征和定義。學生的學具有：各類圖形、剪刀、三角板、作業(yè)紙、釘子板。本節(jié)課的數(shù)學學習活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進行實施：（一）分類比較，初步認識梯形我首先組織教學，復習引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形，知道它們的特征是（揭示：兩組對邊平行）然后引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（二）操作體驗，了解特征本環(huán)節(jié)我通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。比較異同我引導學生思考：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？學生先小組說，再指名2—3名學生回答，得出：平行四邊形兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。然后讓學生畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。探討四邊形間的關系。那么我們學過的四邊形之間有什么關系？學生交流匯報，我及時給與評價指導，交流互動中得出：平行四邊形和梯形都屬于四邊形，長方形和正方形可以看成平行四邊形，正方形是特殊的長方形。學生先在小組內交流、操作，然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同理解含義。學生完成并匯報交流，說明：創(chuàng)造一組平行線活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。判斷題：（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）（5）等腰梯形上底和下底中點的連線是它的對稱軸。要求學生先獨立完成，在圖上畫虛線表示剪一刀，我用課件或者圖形給學生做演示。評析本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點是：在生活素材中學習數(shù)學知識，在數(shù)學活動中體驗知識形成的過程。凡學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學生能自己得出的，教師絕不要代替。學生在分類中建構。教師緊緊抓住梯形的本質特征設計了教學的全過程，利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷了猜測、推理，觀察、比較，操作、內化，對話、分享的過程，學生不僅獲得了對梯形特征的認識，還獲得了數(shù)學學習的方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗了數(shù)學學習過程的有趣。、比較和動手能力。四、說重點由于梯形的概念不容易理解，所以本節(jié)課我把重點定為：初步了 解梯形的基本特征。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。③再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“我請吃梯形餅干”。，加深對梯形特征的認識。我設計的意圖是努力把握“玩數(shù)學”的度。八 說反思這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在整個指導過程中我注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼 兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。(1)游戲：找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。六、說教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。三、說準備為了更好的進行教學，我做以下的準備：：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。一、說內容幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。教師能夠站在知識系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學內容。為學生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設學生活動的空間，學生充分利用學具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，形成師生之間、學生之間的多向交流，使學生發(fā)展了自己的數(shù)學思想，學會進行數(shù)學交流，傾聽別人的想法，并且注重了學生對四邊形的建構，使其理清關系、形成系統(tǒng)、完整的認識。形成梯形特征認知的基礎后，結合學生生活實際經(jīng)驗，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。然后學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。（）練習十一第4題，讓學生獨立作圖，同桌互相檢查提高練習練習十一第5題，我用課件出示幫助學生理解，并會用字母口述出梯形的名稱。（）（3）直角梯形必有兩個直角。本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質特征的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。學生操作匯報說明：破壞一組平行線。我用課件出示集合圖，然后請學生說一說圖示的含義。根據(jù)學生的回答我用課件出示相關的圖形。然后讓學生完成第66頁教材中間的做一做，下面那些圖形是梯形，畫出每個梯形的高，分別指出它們的上底、下底和高。我首先要求學生引導自學課本第66內容頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。有以下幾個教學環(huán)節(jié)：做梯形我提出要求：你能做出一個梯形來嗎？然后學生用紙折、畫、釘子板圍等做出一個梯形來，給學生充分的時間，我適時指導，然后學生匯報，展示學生結果。從而揭示課題：梯形的認識我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。在本節(jié)課中，我指導學生的學習方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在找一找、做一做、猜一猜、練一練、分一分等一系列活動中自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。我沿著“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→鞏固練習，拓展新知—→交流評價，總結升華”的思路，讓學生自主探究，并適當?shù)貞谜n件輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。教學重難點四年級學生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學學習能力，積累了一定的39。教學目標《數(shù)學課程標準》強調讓學生親身經(jīng)歷將數(shù)學學習的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性?！駭?shù)學學習理應成為幼兒享受教師服務的過程。教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。只是很難準確的抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉化）。②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。四、游戲活動，拓展新知找一找出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達到多高的高度?(見課件)拼一拼：①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。引導主體參與，預設活動進程，強化發(fā)現(xiàn)能力本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。三、操作探究，深化新知活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。)比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢?(學生先小組說，再指名2—3名學生回答)。(同中求異：只有一組對邊平行)揭示課題：梯形生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)引導觀察比較，激