【正文】 解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。《認識梯形》說課稿1一、教材分析：認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點,給小動物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“請吃梯形餅干”。(3)梯形寶寶可調皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結:原來梯形可以倒著放,豎著放,它們都是梯形。六、說教法:觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式,在活動中我充分讓幼兒觀察、感知梯形的特征,從而區(qū)分出梯形和長方形的不同。因為梯形是有且只有一組對邊平行的四邊形,概念比較抽象,是幼兒所要認識的平面圖形中最難的一種。適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。教學重點：理解并掌握梯形的定義及各部分名稱。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。二、學情分析：本課之前，學生已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。教學難點：會畫梯形的高。五、說教學流程：對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→復習導入，了解特征，深化新知—→自主操作探究，鞏固新知—→交流評價三大節(jié)。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解其特征,能找出相應的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。:動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運動感官的信號,當幼兒注意的目標變?yōu)橛變褐苯拥牟僮鞯膶ο髸r,就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài),引起高度的學習興趣。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說是需要思考一下的。請幼兒找出生活中的梯形?；顒幽康模河變簣@數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。1，什么是四邊形？2，長方形和正方形有哪些特征？［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］作品展示。（1）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）（2）練習題。老師和學生討論并交流結果。四、本節(jié)課還存在很多不足的地方，主要表現在以下幾個方面：沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不濃，上課的語言不夠精煉。認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學習興趣。（屏幕上依次出現三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最后再出現梯形，讓幼兒通過觀察發(fā)現這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里?！墩J識梯形》說課稿4一、教材分析《梯形的認識》是小學數學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內容。過程方法目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導幼兒進行自主探究活動。主要采用了如下教學方法：引導幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的39。過程方法目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。主要采用了如下教學方法：引導學生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。)說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現梯形有什么本質特征嗎?(指名34人回答，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現比較、歸納的數學思想。完善知識結構，訓練思維品質，升華發(fā)現能力①通過人性化語言，體現以人為本思想。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。［設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征?；顒又薪處熞闹杏心繕耍壑杏杏變?，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體?？椿脽羝瑥土晫W過的圖形，滲透新知識。（三）游戲活動：“找梯形寶寶”通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。教學難點：理解掌握梯形的本質屬性。五、說教學流程：對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結升華”五大教學環(huán)節(jié)。(引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。(說明：創(chuàng)造一組平行線)活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建知識體系通過活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現“玩中學，學中玩”的新課程理念?！短菪蔚恼J識》說課稿4一、教材分析《梯形的認識》是小學數學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內容。過程方法目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導幼兒進行自主探究活動。主要采用了如下教學方法：引導幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。教學難點：理解掌握梯形的特征和定義。本節(jié)課的數學學習活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進行實施：（一）分類比較，初步認識梯形我首先組織教學，復習引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形，知道它們的特征是（揭示：兩組對邊平行）然后引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據。比較異同我引導學生思考：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？學生先小組說，再指名2—3名學生回答，得出：平行四邊形兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。探討四邊形間的關系。學生先在小組內交流、操作，然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同理解含義。判斷題：（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。要求學生先獨立完成，在圖上畫虛線表示剪一刀，我用課件或者圖形給學生做演示。凡學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學生能自己得出的，教師絕不要代替。教師緊緊抓住梯形的本質特征設計了教學的全過程，利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷了猜測、推理，觀察、比較，操作、內化，對話、分享的過程，學生不僅獲得了對梯形特征的認識，還獲得了數學學習的方法，積累了數學活動的經驗，體驗了數學學習過程的有趣。四、說重點由于梯形的概念不容易理解，所以本節(jié)課我把重點定為：初步了 解梯形的基本特征。(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。③再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“我請吃梯形餅干”。我設計的意圖是努力把握“玩數學”的度。八 說反思這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。六、說教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。一、說內容幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。為學生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設學生活動的空間，學生充分利用學具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現知識發(fā)展的過程，形成師生之間、學生之間的多向交流，使學生發(fā)展了自己的數學思想，學會進行數學交流，傾聽別人的想法，并且注重了學生對四邊形的建構，使其理清關系、形成系統(tǒng)、完整的認識。然后學生自評、互評自己在本課中的表現。（）（3）直角梯形必有兩個直角。學生操作匯報說明：破壞一組平行線。根據學生的回答我用課件出示相關的圖形。我首先要求學生引導自學課本第66內容頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。從而揭示課題：梯形的認識我從學生已有經驗出發(fā)，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。我沿著“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→鞏固練習，拓展新知—→交流評價，總結升華”的思路，讓學生自主探究，并適當地應用課件輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。教學目標《數學課程標準》強調讓學生親身經歷將數學學習的過程，積累數學活動經驗。適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯系（可以相互轉化）。在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。引導主體參與，預設活動進程，強化發(fā)現能力本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。(同中求異：只有一組對邊平行)揭示課題：梯形生活感悟：聯系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)引導觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現意識良好的開端是成功的一半，從學生已有經驗出發(fā)，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較(異中求同和同中求異)，直逼梯形的本質屬性：四邊形，只有一組對邊平行?！駥W生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。