【正文】 撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學生發(fā)揮主體作用了。我認為新課標教學，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學生的探究能力 化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學生實驗與演示實驗。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。三、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識 保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。當講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。四、重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學與生活的聯(lián)系新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。五、培養(yǎng)學生的科學探究是新課標教材的重要內(nèi)容 義務(wù)教育階段的化學新課程把科學探究作為課程改革的突破口，強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式?？茖W探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—猜想假設(shè)—制定計劃—收集證據(jù)—解釋結(jié)論—表達交流—反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學生進行課題研究的步驟與方法。在具體的教學中，教師還要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，自身的能力特長和學生的實際情況，結(jié)合不同的教學方式和學習策略，綜合靈活地運用科學探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學生提供多元的學習機會和體驗。關(guān) 鍵 詞：科學探究、主導(dǎo)與主體、環(huán)保意識、創(chuàng)新能力全日制義務(wù)教育《化學課程標準》指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學的幾點粗淺體會：一、新課程環(huán)境教學下教師的主導(dǎo)作用不能削弱隨著社會的發(fā)展，教學改革的不斷深入，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分地發(fā)表意見，使每個學生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學生的主體地位，于是學生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學生發(fā)揮主體作用了。我認為新課標教學，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學生的探究能力化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學生實驗與演示實驗。如：“空氣中CO含量”實驗，可讓學生聯(lián)系化學知識設(shè)計反應(yīng)原理。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。⑴增加探索性、研究性實驗。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學習形式，經(jīng)過學生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。例如：（1）、初中教材講到空氣的組成時，讓學生了解空氣質(zhì)量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質(zhì)，在今后的學習中會不斷的接觸到，這樣，引起學生對化學學習的興趣，也對環(huán)保教育做了個鋪墊。使學生認識事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，發(fā)揚化學有益的精神，造福于社會，才是學習化學、研究化學的意義。生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習第三單元《自然界的水》后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生關(guān)注化學與生活的關(guān)系。作為每一位初中化學教師要十分明確這一點。我們強調(diào)科學探究活動，但不意味著所有的化學教學內(nèi)容的教學都要采用探究的方式來進行。參考文獻：全日制義務(wù)教育《化學課程標準》（實驗稿）《化學課程標準解讀與教學改革研究》