【正文】 過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗?zāi)康摹⒁阎獥l件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。每個階段，都做到心中有數(shù)。對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導(dǎo)和改進復(fù)習(xí)重點?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，進而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進，并為人類認識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。可見，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進行實驗。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。[2]潘鳳娟。才智，20xx（8）。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。[4]潘鳳娟。才智，20xx（5）。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的思考。演示實驗又以驗證性實驗為主。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。我在教學(xué)中主要抓以下三點: (一)強化演示實驗教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。21分子這一節(jié)教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認識，在167。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題:，紅磷不能燃燒???接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。(二)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。31水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)167。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑。比較食鹽和白糖溶解性的大小。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法。物塊在溶液中的浮力測量法。溶質(zhì)溶解法。新鮮蔬菜失水法。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗?zāi)?教師可以設(shè)計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當(dāng)壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。同時，在學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，這樣既可補足重點指導(dǎo)中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。特別是做好演示實驗，加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。即使講千遍，不如做實驗。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范。初中化學(xué)實驗教學(xué)反思 7中學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。”化學(xué)實驗可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)科技素質(zhì)。實驗?zāi)康闹皇菫楹唵位仳炞C化學(xué)原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法，不能調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，學(xué)生不能主動思考問題，不能聯(lián)系實驗過程與所學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)趣味性，必須改變師生頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ?。把“教”混同于“?xùn)練”，就會使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個別人預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到他人設(shè)計的目標(biāo)。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。如果仔細研究初中化學(xué)教材里的許多實驗，的確都有編輯合情合理的設(shè)計安排，緊緊摳住基本原理，倘若在教學(xué)中靈活使用，做一些改進革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性實驗。實驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。此實驗可安排在制氧氣實驗之前，也可安排在后面的實驗儀器介紹中。實驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度達到著火點燃燒。得出結(jié)論是燃燒必須同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達到著火點。其實這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但一直沒人重視也沒人做過實驗。器材：實驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流動逃逸的特點，怎樣才能使兩者充分接觸。實驗證明不可行，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流動加劇，無法與氧氣接觸。通過實驗證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒。 雖然教師實驗課備課量多了些，但對每個學(xué)生來說是受益匪淺，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。學(xué)生會認為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。 又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗。每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體，一段時間后反應(yīng)中止。 由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴謹邏輯關(guān)系引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。 很多學(xué)生對于金屬與酸反應(yīng)的差值計算問題的解題方法感到不解，懷疑它的正確性。其實如果配合一個實驗效果會更好，更有趣兒。器材：托盤天平（砝碼）、燒杯、剪刀、刻度尺、等寬等厚的鎂帶、稀硫酸。稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)M1。重復(fù)3和4步驟三次以上，分別做記錄。求出溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量差，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量M3比較M3和M0的大小。通過實驗學(xué)生們體驗到差值法的在實際實驗中的靈活應(yīng)用，確信差值法的科學(xué)性，更加明白化學(xué)的確是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。 上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動。 化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要，是新一帶化學(xué)教師造就一帶英才的法寶！初中化學(xué)實驗教學(xué)反思 8一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學(xué)的基本內(nèi)容，是保證實驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的?；静僮髟瓌t是實驗成功的基本保證。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實驗可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實驗習(xí)慣的教育。三強化學(xué)生實驗僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實驗，學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎(chǔ)知識，在比較長的時間內(nèi)獨立從事實驗操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當(dāng)擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統(tǒng)化。教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。同時，在學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，這樣既可補足重點指導(dǎo)中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。特別是做好演示實驗，加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。即使講千遍，不如做實驗。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范。第五篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的反思初中化學(xué)實驗教學(xué)的反思隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實驗部分有了很明顯的變化。這就要求教師要改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計各種實驗，充分體現(xiàn)在實驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。演示實驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。一、實驗的可靠性。二、實驗的目的性。三、實驗的可視性。四、實驗的趣味性。五、實驗的安全性。