小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-11-04 22:35本頁面
【正文】 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主參與，探索新知例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）【設(shè)計(jì)意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。板書：。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。】完成“做一做”第一題。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4。（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少?！?三)應(yīng)用新知，解決問題。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。能通過動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一。能力目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。感悟分?jǐn)?shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。對(duì)于這一抽象概念的認(rèn)識(shí)，在意義上、讀寫方法上，與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。分析其內(nèi)容，有以下三個(gè)部分。第二步：通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。五、教學(xué)實(shí)施過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知師：同學(xué)們，老師今天請(qǐng)來了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎？生：熊大和熊二。師：現(xiàn)在我們來看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問題。熊大說：“我要吃３個(gè)?！彼麄儜?yīng)該怎么分？生匯報(bào)。他們應(yīng)該怎么分？生答。師問：同學(xué)們，想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎？生答：有信心。（2）提問：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來表示呢？（3）學(xué)生匯報(bào)，師結(jié)合生匯報(bào)板書。（4）學(xué)寫二分之一師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。教師板書：讀作：二分之一（5）活動(dòng)請(qǐng)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙，折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報(bào)，要求學(xué)生說出具體分法和寫作、讀作方法，并指名生說出所表示的意義。師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大?。?）師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一。” 問它們誰吃的多？為什么？（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？（3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。（四）課堂小結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)說一說這節(jié)課有些什么收獲？讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面，對(duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、作業(yè)：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的
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