【正文】 分學生“吃不飽”的現(xiàn)狀？課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結(jié)協(xié)作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學習實踐再學習再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。每次中心校教師開課，老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學中的有關問題。三、新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。教學中注重學生的自主建構(gòu)，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。本學期，我校十幾名教師對縣開課，受到領導和專家的一致好評。新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學任務難以如期完成。走進新課改，如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織于一體。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻！我一直不知道我的姥爺不是親姥爺，直到姥爺去世媽媽說起，才知道對我們很好的姥爺是父親第一個妻子的父親，姥爺有倆個女兒，沒有兒子，而農(nóng)村沒有兒子是太不起頭的，因此他保養(yǎng)了個兒子，剛性的老爺小學課改工作小結(jié)我校的課改工作以《課標》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。一、強化組織領導優(yōu)化課改管理課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質(zhì)教育的基礎隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此本期我校課改的重點是：目標引領、先學后教、當堂檢測。嚴格教學紀律。逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結(jié)合。我校學習落實《小學教學常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來。學校領導經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。三、開展校本教研我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據(jù)校情、師情和生情以及學情，成立了教研組，負責檢查督促。全體教師還認真參加中心學校教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。堅持校本培訓為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內(nèi)容涉及多方面，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。通過課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。課改中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現(xiàn)的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。我們不講取得了何成績、何成果，我在此只和在坐的各位談一談我們半期來所做、所相、所感。并于第二周召開了課改年級任課教師動員大會，會上課改年級老師都比較。第二，教師試練。目標，爭創(chuàng)我縣農(nóng)村課改品牌。并要教師首先營造出課改氣氛，從教室布置下手，讓同學們感覺到溫馨，感覺到我們的教室不僅僅學習，而且還是我們的樂園，讓教師們發(fā)揮自己的想象，讓同學們參與一起把自己的學習樂園布置好，把位置編好，位置的編法有具體的要求。在此階段我們邀請了教研室的專家到校指導，并給我們提出很好的意見。第三階段：提升。并即時召開了一個課改年級教師座談會。在這次會上明確了如何分組，優(yōu)劣搭配57人一組，先好培訓好小組長共同參與管理組織學習討論。教師盡量少講，最多不超過15分鐘。現(xiàn)在我們正處于第三階段，可以說現(xiàn)在才真正進入角色。