如何有效利用教學(xué)資源-閱讀頁
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 們吉安的教育，盡自己一份心，出自己一份力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建研修新平臺,是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。因此，我們在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾抡n程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，這樣，對自己教學(xué)的提高，非常有用。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語言表達(dá)能力，動手能力，知識遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說的，解題能力的訓(xùn)練。課件的制作： 為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對創(chuàng)設(shè)問題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動空間，創(chuàng)新評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時(shí)效，具有非凡的作用。（1）課件之“美”。這種美對于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識源。能在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點(diǎn)的方式，將學(xué)習(xí)問題或教學(xué)重點(diǎn)情景化就是課件之趣。（3）課件之“實(shí)”。這里的課件之實(shí)所追求的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大收益。青山在水中的倒影即為空。多媒體課件的“美、趣、實(shí)、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 課件，（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點(diǎn)擊可以得到放大的圖片。（3）FLASH 積件的插入：稍微復(fù)雜些。（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待錯(cuò)誤，將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種很好的教學(xué)資源進(jìn)行研究和利用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。預(yù)設(shè)錯(cuò)誤面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要幫助學(xué)生靈活糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯(cuò)誤”走向“正確”。課開始，我胸有成竹地提供事先準(zhǔn)備好的信息讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可在反饋時(shí)出現(xiàn)以下幾個(gè)數(shù)據(jù)：喜歡貓的人數(shù)6人，兔的15人，狗的8人，猴的17人。結(jié)果讓我看到意想不到的效果，我看到許多學(xué)生都用半格表示時(shí)，我就以疑問的口吻問：“為什么喜歡小兔的人數(shù)在最上端只涂了半格？”有一個(gè)學(xué)生回答說：“ 因?yàn)橄矚g小兔的有15人，1小格表示2，14人剛好是7格，還差1人就涂半格。這一過程不是教師硬塞進(jìn)去的，而是學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)我們?nèi)ジ兄?、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去總結(jié)出來的，這不正是教師所要追求的嗎？將錯(cuò)就錯(cuò)一節(jié)真實(shí)的課堂上學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，就因?yàn)橛辛隋e(cuò)誤，使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，我們的教學(xué)過程更體現(xiàn)出真實(shí)性。對于一年級學(xué)生來說，第一次遇到這樣的題型，在學(xué)生列式計(jì)算中出現(xiàn)了下列不同的情況：①9+7=16（只），②9+8=17（只），③8+7=15（只），④98=1（只），⑤9+7+8=24（只）。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中得到了驗(yàn)證，一致認(rèn)為9+8=17（只）是正確的。特別是算式9+7+8=24（只）這是一道連加應(yīng)用題，學(xué)生雖還沒學(xué)過，可他們已經(jīng)明白了9+7+8是表示雞、鴨、鵝一共的只數(shù)了。利用錯(cuò)誤，自我反省當(dāng)學(xué)生在課堂上出錯(cuò)或產(chǎn)生問題時(shí)，教師要有容錯(cuò)的氣度，從學(xué)生的視角看待這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說出自己的想法，耐心聽他們的表述。”學(xué)生出錯(cuò)了，這可怎么辦呢，不如把問題拋給學(xué)生，于是我說：“你們覺得他講得對嗎？”有支持的，也有反對的，但就是講不出理由，我再讓學(xué)生互相討論一下，結(jié)果還是討論不出個(gè)所以然來。而我卻告訴學(xué)生，我可以證明3/4小于1/4。我故意高高地拿著這兩個(gè)正方形說：“你看這里的3/4小于1/4。”我卻故意不解地問：“我怎么就錯(cuò)了呢？”一位學(xué)生馬上反駁道：“不能用一大一小的正方形，這樣不公平?！边@時(shí)很多同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同。學(xué)生紛紛議論開來，說道：“在比較分?jǐn)?shù)大小，前提條件是兩個(gè)物體要一樣大，也可以在同一個(gè)物體中。這樣利用錯(cuò)題為學(xué)生提供一個(gè)“自我反省”的空間。數(shù)學(xué)課堂中的“精彩”往往并不是事先設(shè)計(jì)的，因?yàn)閷W(xué)生的思維往往會出其不意，我們在備課時(shí)很難預(yù)料，這就需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智，不失時(shí)機(jī)地充分利用，才能使課堂“錯(cuò)誤”不再“錯(cuò)誤”，并成為教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)《“成長中的我”課程資源的開發(fā)與利用》這門課，發(fā)現(xiàn)身邊有許多可以挖掘的的德育資源，因?yàn)槲宜谓痰膶W(xué)校在農(nóng)村，所以有自然風(fēng)光、土地、田野、有傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、有介于城鄉(xiāng)之間的轉(zhuǎn)型機(jī)制。針對這些資源，可以應(yīng)用到我們的一切教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)校可以有計(jì)劃、有組織地開展社會實(shí)踐，如進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問等有意義的活動，讓學(xué)生身臨其中，一方面可感受社會生活，另一方面可磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生道德實(shí)踐能力，在道德實(shí)踐中體會其產(chǎn)生的道德情感，進(jìn)一步促使其道德行為的養(yǎng)成。
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