【正文】 掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術(shù)能力。（3）開展典型案例研討活動。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時回放教學(xué)片段，定格了解細節(jié)，反復(fù)解讀反復(fù)研討；引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。在語文、英語、歷史、思想品德學(xué)科教學(xué)中，為了再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒感染力的生活形象與場景，使學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識，受到感染教育的方法。（2）運用遠程教育資源信息與技術(shù)實現(xiàn)模擬化教學(xué)。（3）運用遠程教育資源信息與技術(shù)實現(xiàn)微格化教學(xué)。如學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，為了使動作更規(guī)范、更連貫，展現(xiàn)美的形狀，微格化教學(xué)則彰顯農(nóng)遠資源力量，達成遠程教育信息與技術(shù)和學(xué)校素質(zhì)教育的有機結(jié)合。在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，從生活中的故事與現(xiàn)象入手，形象地設(shè)問質(zhì)疑，通過富有探究性典型問題，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，促進思維。從而于獲取知識中自主探究合作學(xué)習(xí)方式。為了打造有效課堂，我校多年來一直探索“三大板塊六個環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。經(jīng)過實踐，該模式對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科有很好的效果。在農(nóng)遠資源的推動下，我校構(gòu)建了全方位多層面的教師交流研討格局。（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發(fā)展自己觀點、教學(xué)反思及心得體會。（4）教師利用業(yè)余時間積極參加區(qū)學(xué)科教研，網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)科交流成為互動的舞臺。農(nóng)遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現(xiàn)專業(yè)成長熱情，農(nóng)遠資源是催化劑，加快不同年齡結(jié)構(gòu)教師提升信息技術(shù)運用水平的速度，農(nóng)遠資源是寶庫，為教師開發(fā)潛能，提升自身素養(yǎng)，提供不盡資源。（2）在學(xué)校示范引領(lǐng)、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術(shù)對課堂教學(xué)效益的巨大作用。主動收集教學(xué)信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學(xué)習(xí)的多了。展望：未來五年，是國家深化改革開放加快科學(xué)發(fā)展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，更多優(yōu)惠政策將落戶農(nóng)村，我們教師將依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參與到教育界博客協(xié)會、協(xié)會，使網(wǎng)絡(luò)教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也依托網(wǎng)絡(luò)開闊視野，“自主探究”的學(xué)習(xí)方式成為一道校園風(fēng)景線，大面積提升學(xué)生能力同時體驗到成功的快樂。第五篇：如何有效利用信息技術(shù)資源促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的思考如何有效利用信息技術(shù)資源促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的思考酉陽縣萬木鄉(xiāng)鋪子小學(xué)校 李鼎明【摘要】當前現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教師專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺，也為農(nóng)村教師專業(yè)成長提出了更高的要求?！娟P(guān)鍵詞】有效利用信息技術(shù)資源農(nóng)村教師專業(yè)成長隨著教育均衡發(fā)展縣的創(chuàng)建及農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程的深入實施，現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教育環(huán)境的信息化大勢已成。作為師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提升自身素養(yǎng)，以教育信息化促進教師的專業(yè)成長，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合教學(xué)實踐提出可以從以下幾個方面入手實現(xiàn)有效利用信息技術(shù)資源，促進教師專業(yè)成長。因此，學(xué)校要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，研究制訂適合本校實際的考核評價機制。二、更新教師觀念與強化意識，提高教師信息素養(yǎng)。將理論融于技術(shù)，用技術(shù)促進教學(xué)績效已成必然趨勢。這種關(guān)系是生態(tài)化的人機關(guān)系，形成學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)最優(yōu)化的智能整合。教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂。農(nóng)村教師要具有樂為人師的志趣，要明白自己是農(nóng)村教育現(xiàn)代化和 農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的知識精英和知識力量，也是農(nóng) 村民眾文化的傳播者；要逐漸形成樂于奉獻、為農(nóng)村 教育事業(yè)獻身的人生觀和價值觀；自覺鉆研本領(lǐng)域科學(xué)文化知識，不斷地提高自己，同時關(guān)愛學(xué)生，對全體學(xué)生的發(fā)展充滿期待，并竭盡所能地使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。三、組織有效師資培訓(xùn)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求，學(xué)校需要對教師進行多種維度、多種角度，分層次進行培養(yǎng)與訓(xùn)練、反思與交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及、推廣，首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍。培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識、word應(yīng)用技能、excel應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護、電子白板的使用等，在計算機基本技能過關(guān)以后，再進行課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重課堂教學(xué)的應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)的開展，光有只能操作的廣大教師是不夠的，還需要有一支具有較高計算機應(yīng)用能力和水平的 “提高型隊伍”。再根據(jù)工作實際需要，組織這些“提高型隊伍”和其他教師結(jié)對子，進行個別輔導(dǎo)，幫助他們制作多媒體課件、建立網(wǎng)站，開通博客等。（三）組織有效交流與不斷反思。他指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師在自己的教育實踐中，針對自身教育教學(xué)中的問題和困惑，進行反思性的實踐研究，在解決問題的過程中提升自身的專業(yè)水平。基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著由“知識傳授型”向“知識創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)換，要求教師由“教書匠”變?yōu)?“教育研究者”，農(nóng)村教師要樹立“教學(xué)即教研”“教師即研究 者”的觀念。校本教研是將教學(xué)研究 重心下移到學(xué)校，以課程實施中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人 員共同參與。網(wǎng)絡(luò)研修突破傳統(tǒng)的研討方式，建立了依托網(wǎng)絡(luò)開展校本教研的新模式，學(xué)校要以校園網(wǎng)為依托，設(shè)立“網(wǎng)上案例剖析”、“網(wǎng)上教學(xué)評課”、“網(wǎng)上集體備課”、“教育隨筆”、“金點子沖浪會”、“亮點發(fā)布會”、“資源上傳”等多個論壇專區(qū)，教師把各自的教學(xué)設(shè)計、反思、案例、讀書心得等及時上傳到網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。網(wǎng)絡(luò)校本教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學(xué)無友”封閉的成長狀態(tài)，進入“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的境界。這個共同體中，不同地域的同學(xué)科在參加研修的過程中，教師或把教學(xué)中遇到的難題以求助方式提出，以期得到同伴的指點和幫助，或?qū)Ξ斍敖逃虒W(xué)中的問題，敞開心扉，提出自己的見解而引發(fā)討論……在利用網(wǎng)絡(luò)進行校本研修的過程中，教師通過論壇主題積極參與、各抒己見，相互溝通、相互借鑒、相互促進，取長補短、共同提高，在自己的網(wǎng)絡(luò)教研平臺上充分展現(xiàn)自己，并與他人合作分享，使個體實踐研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體與集體互動實踐研究的格局。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師的行為和態(tài)度，充實了每個教師成長的步伐，使我校教師的專業(yè)知識水平得到迅速提升。在校本教研中，依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校要開展多種評比活動，開展教師信息化教學(xué)設(shè)計、案例評比；舉行多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課和課件評選活動；以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村教師既要繼承以往教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，立足農(nóng)村教育實踐，又要更新教師觀念與強化意識，面向未來，以不斷提高工作績效、增強職業(yè)競爭力和提升社會地位、提升自我生命價值為導(dǎo)向；積極參加師資培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，善于利用信息技術(shù)促進自身的專業(yè)發(fā)展，利用信息技術(shù)營造自身專業(yè)發(fā)展氛圍，利用信息技術(shù)取得和城市地區(qū)教師同步發(fā)展的效果，最終實現(xiàn)教師群體共同發(fā)展的大好局面。培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師之教學(xué)實踐探索 [J