如何有效利用教學資源(文件)
【正文】 需求，因為新課程的理念之一就是要我們關注每一位學生，關注每一位學生的成長。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學生成之后，進行反思，進行交流，再對教學設計進行修改，這樣，對自己教學的提高，非常有用。我的學生，相對其他老師所教的學生，相對而言，在學化學上，作業(yè)的負擔，會少很多，學生也體會到，在九年級，我的化學作業(yè)，可能是所有科目中最少的。盡量少練習那些難題，難題不但可能是做無用功，更重要的是它可能會導致學生不喜歡你這門學科。原創(chuàng)試題，也是現(xiàn)代教師必備的一種能力，可能剛剛開始時，你的試題設計不是很好，包括語言的描述上，包括描述的準確性上，包括知識的落腳點上，但如果做得多了，特別是把原創(chuàng)試題讓學生做，與同事交流后，你就會慢慢提高的。（1）課件之“美”。能在教學的最佳時機，以最符合學生注意特點的方式，將學習問題或教學重點情景化就是課件之趣。這里的課件之實所追求的是單位教學時間內(nèi)的最大收益。多媒體課件的“美、趣、實、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。（2）音頻、視頻的插入：自動播放、點擊播放、可控播放。教輔資料的編寫： 有條件、有機遇的老師，要爭取條件、創(chuàng)造條件進行教輔資料的編寫。第三篇：如何有效利用教學資源進行備課如何有效利用網(wǎng)絡資源進行備課正隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和應用,當前小學數(shù)學教師走出自我,向他人學習的渴望越來越強烈,相互交流、共同研究、分享資源的心情也越來越迫切,傳統(tǒng)的校本教研方式由于受到時間、空間等的限制,具有一定的單一性,不能滿足現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的需要。同時，我們的教案設計，也一定要有創(chuàng)新性。在教學設計過程當中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓練的設計。它具有“美、趣、實、空”四個特點。（2）課件之“趣”。界面友好，交互便捷而實用；課件的內(nèi)容和運用能突出重點，突破難點。倒影不是真實的青山，但倒影拓展了人們對青山想像的空間，拓展了人們對青山的“虛”的把握。（2）音頻、視頻的插入：自動播放、點擊播放、可控播放。第四篇：“錯誤資源”的教學有效利用“錯誤資源”的教學有效利用錯誤是學生在學習過程中出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，尤其是在小學階段學生的思維水平和知識的生成階段就決定了學生容易犯錯誤。例如，在教學二年級《統(tǒng)計》一課時：這節(jié)課的教學重點是認識1小格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖?！边@一回答不就更好地證明了學生是真正理解了1小格表示2個單位。這時我并沒有馬上發(fā)表意見，接著讓學生自己來進行評判，并說出對錯的理由。這種“將錯就錯”不僅拓展了知識，而且體現(xiàn)了這道應用題一題多用的價值，學生的知識面拓寬了，思維也得到了訓練。這時我突然靈機一動，就跟學生說：“你們認為1/4與3/4誰大？由于剛才已學過同分母分數(shù)的大小比較，同學們異口同聲地回答：3/4大于1/4?！边€沒等我說完，很多同學迫不及待地舉起手來想說，好幾個學生叫起來了：“老師，你錯了。我看時機已成熟，就說：“那現(xiàn)在你們同意剛才第一位同學的說法嗎？”一語點出要點，這時學生恍然大悟，思維一下子被激活了。結(jié)束語學生在課堂的“錯誤”是寶貴的，正是因為有了“錯誤”才變得更加精彩。還有教材中的典型素材，等等。同時將學習過的心理學常識帶入思想品德課堂教學，進行意念情境教學設計，在尊重生命環(huán)節(jié)，實施了心理游戲“感受自己的生命”，柔和的音樂搭配典型的讓人遐想的圖片，再加上精心設計的引導語，學生很快的進入創(chuàng)設的意境，學生在意念的想象與體驗中，感受到生命的奇妙和珍貴，活動效果比較好。包括道德教育、法律教育、心理教育、國情教育等等。（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第二小學）第五篇：德育資源的有效利用認真回顧《“成長中的我”課程資源的開發(fā)與利用》這門課，列舉你所在的地區(qū)都有哪些本土性的德育資源，可以應用到哪部分知識的教學中？?！蔽矣忠龑麄冇蒙钪衅渌睦幼C明1/2與1/4的大小，以及后來舉例證明分數(shù)大小時，學生舉的例子既準確又精彩?！绷硪晃粚W生補充道：“要用一樣大的正方形。學生莫名其妙地望著我，我不慌不忙拿出兩個大小相差很大的正方形，把小的折出3/4，把大的折出1/4，并涂上顏色，結(jié)果很明顯這里的3/4小于1/4。例如，教學三年級《同分子分數(shù)的大小比較》這一課時，我讓同學們猜測1/2與1/4大小時，沒想到第一個學生的回答就讓我措手不及，這位學生說：“我認為1/2等于1/4。在以往的教學中，到這里教師就結(jié)束了這個教學環(huán)節(jié)，而我則“將錯就錯”，用質(zhì)疑口氣問：“那另外的四個算式不是求鴨和雞共有多少只，那是求什么呢？”根據(jù)算式，學生都能對照條件說出每個算式表示的意思。如教學一年級數(shù)學《求總數(shù)、求部分數(shù)應用題》時，在做練習時我設計了這樣一道題：“鴨有9只，鵝有7只，雞有8只，鴨和雞共有幾只？”這是一道多余條件的應用題，目的是讓學生學會選擇有用信息。而我的課件里數(shù)據(jù)是雙數(shù)的，該怎么辦呢？當時我一驚，馬上有了一個念頭，不用課件了，讓學生自己處理吧。以下就是筆者在平時教學中的幾點體會。（4）觸發(fā)器的制作：如我上學期制作的一個課件片段（5）PPS 文件的生成：優(yōu)點與密碼的設置。只要不斷地探索和
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1