北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計小編整理-閱讀頁
2024-11-04 18:28本頁面
【正文】 和一個圖釘。師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。生匯報交流。師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。（二）、比一比（出示課件）比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）、魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。（出示課件）邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。師：有關(guān)角的更多知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。第四篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：陳永林一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識角二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、生:圓。師：（你真聰明?。┙裉欤覀兙蛠碚J(rèn)識角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。教師讓學(xué)生說說角的畫法。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？ 生：移動，比一比。課件演示。我們一起來看看。四、總結(jié)評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。【教學(xué)重點】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）師：中間的這個圖形叫做“角”。（板書課題：認(rèn)識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：哦，原來角就是這個樣子的。生：學(xué)生自由發(fā)表意見。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學(xué)完這節(jié)課就會知道了。請大家拿出課前準(zhǔn)備好的一張圓形紙片（出示課件）師：剛才同學(xué)們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來認(rèn)識角的頂點和邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿郑涀鳎骸献x作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標(biāo)出它的頂點和邊，生跟做；師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。（指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。師：現(xiàn)在老師要給大家變一個魔術(shù)了。師：怎樣知道哪個大？怎么比？師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角?？纯茨隳懿荒馨咽种械慕窃阶冊酱蠡蚴窃阶冊叫∧?？并討論一下角變大或是變小與什么有關(guān)呢？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。師：誰來給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動角）你怎樣使得角變大、變?。?生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。（出示課件）三、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸課本練習(xí)比較角的大小師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的
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